| 在本课程的教学中可以将几种教学模式结合起来应用，在课程教学初期，可以利用“教学做一体化”的教学模式，边教、边学、边练，为学生打好基础知识和技能，之后可以通过任务驱动法，在一个个典型任务驱动下展开教学活动，教师引导学生由易到难、循序渐进地完成了一系列任务，在完成任务的过程中，培养了学生分析问题、解决问题的能力。而在实训阶段则可应用项目教学法培养学生的职业能力。
2．1对几种教学模式的认识
2．1．1“教学做一体化”教学模式
“教学做一体化”的教学模式就是师生双方边教边学边练，理论和实践交替进行，学生在理论和实践一体化的教学任务中，培养专业知识和技能，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。学生成为学习的主人。
2．1．2“任务驱动”法教学模式
“任务驱动”是以若干个具体任务为中心，在完成任务中来学习基本知识和技能，并通过完成任务的过程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。在这个过程中，教师要引导，组织学生，使他们处于积极的学习状态中，去探究完成任务并在解决问题的过程提高学生的探索创新精神。
2．1．3项目教学法
项目教学法是德国联邦职教所制定的以行动为导向的教学模式，“是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动”。项目教学法的核心是在教师的指导下，学生去寻找得到结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，在这个过程中锻炼各种能力，“教师已经不是教学中的主导者，而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者”。在项目教学中，学习过程是一个人人参与的实践活动，能充分发挥学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，教学活动是以学生为主体。
2．2应用项目教学法时要注意的问题
2.2.1以培养职业能力为目标选取项目内容
根据目前社会对高等职业技术人才的需求情况，以就业为导向的职业能力培养与实践越来越重要，在项目训练时，应以培养职业能力为重点，来选取训练内容，以适应社会岗位对人才需要的知识、技能、素质的要求。所以项目可以选择来自社会、企业的真实平面设计项目进行训练。例如:银行信用卡片设计,公司礼品设计,公司形象宣传设计等,这些来自社会和企业的真实项目,对学生的岗位技能、职业能力、认知结构和个体发展等方面的培养起到了很好的作用。
2.2.2注重按实际工作流程实施项目
在项目的整个教学过程中，可参照企业的工作流程，把项目实施当作一个工程去做，可以参照“软件工程”的基本思想来实施项目，通过需求分析→制定工作计划→设计详细方案→完成整体设计制作→提交审核→成果评价等步骤来进行，将知识和技能的学习通过项目的实施而完成，使学生了解实际工作过程的方法和步骤。
2.2.3制定详细工作计划，保证项目活动的完成
项目确定之后，学生要对项目进行讨论，制定实施项目活动的计划、给小组人员分配任务，教师根据学生讨论的计划加以指导，确定详细的步骤，根据任务情况合理安排好时间，以保证项目活动按时完成。
2.2.4教师要以学生为中心，激励学生自主学习
在项目教学过程中，学生主要靠自己通过各种途径来完成任务，以小组为单位通过讨论和交流学习各种技能和知识，从认识问题、分析问题到解决问题的过程中，学生各方面的能力将得到提高。这种自主学习的方式会激励学生学习的热情和参与意识，培养团队合作精神，促进了创新能力的发展。在此过程中，教师要及时恰当地对学生进行指导，解决他们遇到的困难，增强他们的信心，当好学生行为的指导者和咨询者。
2.2.5重视阶段总结和评价
在项目进行的过程中，教师要关注学生项目计划的进行情况，要求学生写工作日志，记录任务完成过程中出现的问题、解决的方法、获得的收获等。教师也可以从中发现问题并及时加以指导。可以对某阶段的成果以小组为单位进行展示，教师和其他组学生进行评价，对好的方面进行表扬和鼓励，并指出不足的地方，这样可以引导学生互相学习，使学生的综合能力在总结评价中得到提高。项目教学过程流程图如图1所示。
图1项目教学过程流程图
项目教学从需求分析、设计立意、制定工作计划、构思草图方案、进行详细设计到效果图制作及写设计说明、验收、评价，整个教学过程是按照实施工程的流程循序渐进地进行的，这样学生通过一个完整的项目训练可以从中学到很多书本上、课堂中没有学到的知识，实际工作能力得到了提高。项目教学法使学生的学习方式发生了很大变化,很好地激发了他们的学习兴趣，取得了较好的教学效果。
结束语：
随着我国经济的快速发展，社会对职业技术学院培养学生的要求也越来越高，为培养高技术和高素质的人才，教学就要在教学理念、教学内容和教学方法上进行不断的改革，以适应市场需求，在教学中，实施“教学做一体化”、“任务驱动＋项目导向”等多种教学模式，使学生即可以通过自主学习掌握平面设计软件技术的核心技能；学会综合运用Photoshop软件制作艺术作品，又可以通过一个个任务、项目教学方案的实施，培养学生的职业能力、分析问题的能力、自学能力以及与人协作的社会能力，为提高学生参加工作后解决实际问题的能力奠定了一定的基础。
参考文献
1 赵志群. 职业教育工学结合一体化课程开发指南[M]. 北京: 清华大学出版社, 2009.
2 兰洁.《网页设计与制作》课程考核改革方案探索[J].硅谷,2009.17:166~166
3 朱胜昔.项目教学法在PLC教学中的应用. http://www.studa.net/zhiye/090622/15045361.html (2009/6/22 15:04:00) 2/2 首页 上一页 1 2 |
