论文摘要：根据合作学习的有关理论，在合作学习的运用中，基本教学模式的内容分为课前准备、教学组织两个阶段和环节。
论文关键词：合作学习,中学,思想政治课,教学模式
1．课前准备阶段
如果说前面我们在谈到运用合作学习时，只是提供了一个理论基础的准备时，那么在谈到一堂课的课前准备时，就意味着教师对合作学习进入了一个具体操作过程中了。而谈到合作学习的课前准备，很多人不由而然地会认为这实际上是教师在日常教学中的备课环节。确实，合作学习的课前准备和备课有一定的相似的，但也有所不同，具体表现如下：
（1）做好合作学习课堂的整体设计。合作学习在开始运用前要对合作学习进行一个整体设计，这种整体设计对于合作学习在教学中的优化、有效运用起着非常重要的保证作用。政治教师在进行整体设计时，应考虑以下几个方面的因素：①培养学生的合作意识由于合作学习的运用是一个复杂的系统工程，所以，在运用合作学习时，首先是要考虑所教的学生是否有合作意识。如果这些学生没有合作意识，即使教师运用了合作学习的内容进行教学，也会使本堂课缺乏新意。至于学生到底有没有合作意识，则需要教师进行日常地观察，或者在学生刚进入高中时，就开始宣布我们将运用合作学习策略进行教学，这样就使学生有一个逐渐适应的过程。我校一位班主任的经验是在高一时先进行分组，然后通过各组学生在迟到、早退、各科成绩、升旗、劳动、平时的表现等方面进行评比，而且鼓励本组成员日常进行学习、体育等各种有利于身心健康的活动，这样逐渐地培养学生合作的意识，有了这个作为基础，准备在高二会考和高三准备高考期间进行合作学习在教学中的具体运用。②设计好合作学习的任务。合作学习运用在高中思想政治课中，主要是围绕一定的任务而展开的，而这一任务一般是讨论或进行探究的问题。政治教师要根据不同的教学内容设计不同的教学方式，切不可把合作学习的运用“一刀切”，同时，学生交上来的问题应具有一定的共性和挑战性，只有这样才能激发学生进行合作的意识、培养学生自己提出问题的意识。反之，如果问题过于简单，而且没有共性，可能就不能激发学生学习的兴趣，浪费了学生的时间，完成不了教学任务。一个典型的事例是一位政治教师没有考虑具体的情况，不管是什么样的教学内容，在上课时都采用合作学习的教学策略，结果是大多数学生对这样的教学策略非常的“感冒”，上课时形成了一种抵触情绪，这显然是违背了合作学习的运用初衷的。
（2）布置预习任务。合作学习是以学生小组合作为主的活动，而学生在教学活动过程中主体性发挥的状况如何直接影响着合作学习运用的有效性。在高中思想政治课中运用合作学习，必须是一种有准备的学习，这种准备不仅指政治教师的准备，学生在运用合作学习之前也要有所准备，特别是牵涉到理论性较强、又需要学生进行深入探究的问题时，则更需要学生做好相应资料的准备。在这里，对于一堂课而言，则需要学生进行一定的预习。这种预习，有别于平常我们备课中的预习，它需要学生在仔细看书的同时，还必须找出你不清楚的问题来，有必要去找一下有关这一问题的相关看法，如果实在找不到的话，还可以到上课时拿来与本组成员或整个班级来加以讨论，而不是单个找其他同学或教师问而已。
（3）组建合作学习小组。合作学习小组的组建是影响合作学习运用有效性的重要因素，政治教师在高中运用合作学习之前必须做好合作学习小组的组建工作。按照“组内异质、组间同质”的原则，将学生组成不同的学习小组，每个小组4～7人。每个小组成员不是最优秀人员的组合，它需要根据学生的性别、兴趣、能力和单科学习成绩进行混合编组，各小组成员发挥自己的特长，使学生之间形成差异性和互补性，各小组之间的合理竞争保证公平性。合作学习小组的组建，不是成员各科学习成绩的简单相加，也不是学生各科综合成绩的相加，也不是由班主任全权代理，而是要正视每个成员的性别和生活经验等各方面的优势，再进行分组。在分完小组之后，就是学生的座位安排问题，合作学习的小组座位应改变长期以来以“秧田式”的空间结构，可为“T”型、“马蹄”型、“田字格”等不同排列。这样的排列不仅缩短了学生间的空间距离，有利于学生进行交流，更重要的是，这是一种小组合作学习的空间，是一种开放式学习群体空间。这样的排列，使合作学习建立个人学习目标基础上更强调小组的群体目标、强调群体内的互助与合作，同时尽可能地为每个学生提供了表现自我、展示个性的机会，满足学生个体发展的需求。
2．教学组织阶段
组织阶段是有关教学怎样进行，呈现什么内容以及如何呈现这一内容的阶段。合作学习在高中思想政治课的运用是一个比较复杂的过程，如果说课前准备是为合作学习的运用提供了理想的蓝图，那么合作学习中的组织则是把蓝图落到实处的保证。合作学习一方面强调教师对合作学习指导、促进的功能，另一方面又关注学生在合作学习中的主体参与状况。所以，合作学习的组织策略主要包括：
（1）完善课堂教学流程。合作学习在高中思想政治课的运用包含不同的方法，而不同方法对不同的学科和教学内容又有所不同。所以，政治教师还要考虑在什么情况下运用什么样的教学组织策略，即政治教师在开展合作学习前要有整体考虑，根据本课程特点、学生特点，考虑采取什么样的组织策略最有效。 1/2 1 2 下一页 尾页 |
