论文导读:：在建设创新型国家的时代背景和国际人才竞争日趋激烈的大格局下，社会发展迫切需要大批创新型人才。这就对我国的高等教育提出了更高的要求，怎样更有效地培养出创新人才？本文就对以科学创新精神闻名的美国加州理工学院进行了研究，并在此基础上针对我国高校如何建立创新体系以培养创新型人才提出一些建议。
论文关键词：加州理工学院，创新，创新型人才
目前人类社会已经进入了信息时代，随着科技日新月异的发展，各国之间的竞争实质上是高科技的竞争、创新人才的竞争。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，一个拥有持续创新能力和大量高素质创新型人力资源的国家，将在知识经济的发展方面具有巨大的潜力，才会在激烈的经济竞争中立于不败之地。而创新人才的培养关键在于教育，特别是高等教育。高校作为国家重要的知识储备和传播、转化的机构，是国家创新体系中的重要组成部分，是为国家培养人才的主要场所，则需要在培养创新人才的战略中发挥不可替代的重大作用。在我国全面建设小康社会的伟大进程中，我国高校应当成为培养和造就高素质创新创造型人才的摇篮。
目前大学生的创新意识和创新能力越来越受到用人单位等各方前所未有的重视，但是我国高校创新人才的培养还存在很多的问题，如开展课外科研活动的人数规模及质量较低、课程设置及教学方法相对滞后等。面对新的国际形势，世界上很多国家也都高度重视高等教育的改革，调整，造就大批的创新型人才。在这里笔者以加州理工学院人才培养模式为例，来得出我们高等院校在建设高水平大学、培养创新人才方面可以借鉴和应用的经验。
一、加州理工学院概况及人才培养模式
（一）加州理工学院简介
加州理工学院（California Institute of Technology 简称Caltech）创建于1891年，这所私立大学的宗旨是“为教育事业、政府及工业发展需要培养富有创造力的科学家和工程师”。虽然该校规模小，但特色极为鲜明。据2007年统计，其专职教师只有296名，本科生912人，研究生1220人，师生总数还不到3000人。学生数、教师数比不上国内一所大学每年新生招生人数。如果只强调规模，就无从真正考查到一所学校的办学质量。在其117年的历史中，总共培养了21953人教育论文，其中学士11120人，硕士7693人，博士6670人。虽然加州理工学院学校面积只是斯坦福大学的1/50，但却是一个人才云集的学校。迄今该校有27名校友和教授获得了28次诺贝尔奖；40人获得国家科学奖章；9人获国家技术奖章。现任教授中有63名国家科学院院士，29名国家工程院院士，75名国家文理学院院士。而且也为我国培养了大批人才，例如物理学元老周培源、航天事业奠基人钱学森、核物理奠基人赵忠尧、遗传学奠基人谈家祯等，都在该校获得博士学位。
（二）人才培养模式
在加州理工，科学创新是唯一的主题。这里有美国大学中最现代化的实验室，有世界上最大的天文望远镜——盖克望远镜怎么写论文。许多著名的物理学家、化学家，都是在加州理工学院做出了震惊世界的发现。爱因斯坦在这儿放弃了他的“宇宙不变论”，而认可了“宇宙扩展论”；物理学家卡尔 安德逊在这里发现了阳电子；在这里，性格外向、诙谐幽默的诺贝尔物理学奖得主理察·费尔曼几十年如一日地授课，成为学生们最崇拜的教授之一。现在，这里还有诺贝尔化学奖获得者鲁道夫·马尔克斯、诺贝尔物理奖获得者莫利·吉尔曼，以及在1997年荣膺诺贝尔生物奖的艾德·路易斯。
1、科学的课程设置，雄厚的师资力量
加州理工学院在建校之初就十分重视数学、物理和化学等基础学科的教学和研究工作。当时,该校只有物理、化学、数学及工程学等4个分部。二战后，一直保持有6个分部。在课程设置上，加州理工学院始终遵循“学科不求过多，范围不求过宽，严格保证学生入学和学习质量”的办学理念。学校只设六大学系:生物学、化学及化学工程系、工程与应用科学、地质学及行星学、人类学和社会科学、物理数学和天文学。而不盲目追求课程的门数。研究部有21种课程，有的课程颁授理科硕士学位，工程学位和博士学位；有的只颁授1～2学位；但每种课程皆有博士学位。学校治学严谨，师资力量雄厚。提倡学生一进校就参加各项科研活动。学校的师资力量很雄厚，聘用的教授和讲师都是一流的科学家，很多是诺贝尔奖得主及其他科技奖得主。著名物理学家爱因斯坦，费曼，冯·卡门都曾在这里任教。
在本科教育方面,加州理工学院在以下领域提供4年制本科课程:应用与计算数学、应用物理、天文学、经济学、电子和计算机工程、能源和应用科学、地质学、地球物理学、历史、文学、行星科学、伦理和社会等。完成这些课程中任何一类课程的都可获得理学学士学位。但是,无论选择哪类课程,学生都必须完成生物、化学、人类学、数学、物理和社会方面的必修课,且课程要求严格。本科课程随4年学制的延伸而逐步变窄：临近第1学年结束,学生选择某一课程门类,在第2年开始部分的专业学习,直到第3与第4学年,学生才把主要精力集中在所选领域与专业中。
2、自由灵活的教学方式
为了掌握科技市场动态，加州理工学院各系每年都邀请企业界、工业部门和研究机构的权威人士参加顾问委员会，提供咨询意见，以便及时调整自己的发展趋势，随时调整教与学的方式方法，保证学生和教师的知识更新跟得上社会的发展变化和需求，以在激烈的科技竞争中处于领先地位。
学生可以自己设计自己的学习计划，自由掌握学习进程，不必拘泥于学校制定的教学方案。前提是必须向学校申请并得到批准，由学校配备三名左右的导师来进行指导。同时学校还规定如果取得理工科方面的学位，则必须要修满108个学分的文科课程，以保证不仅会理解机器设备等工科知识，还要在文学、艺术等方面有所发展，使学生具有更宽广的视野和丰富的创造力、想象力。
同时,学校也鼓励学生参与科学研究。很重视学生的科研和动手能力，学校为本科生设置了专门的大学生研究奖学金计划，在学生结束这一项目之后，要递交书面报告，对于研究的方法和结果给予说明，大约有20%左右的成果在刊物上得以发表。研究生约占加州理工学院学生总数的55%,其课程选择与本科生大多类似,不同的科目有航空学、应用机械、民营工程、计算机与神经系统、控制与动力系统、环境工程科学、地质与行星科学、材料科学。一般他们都参与教师的研究课题,这使得科学兴趣与创造活动充满整个校园。
3、浓厚创新的学术氛围
加州理工学院建校以来，逐渐形成的良好校风和特色文化是其成为世界一流大学的根本保证。这包括学生刻苦学习，互相扶持，充满学术自由的学风；科学研究上讲究多学科交叉，研讨和充分自由交流的研究风气；追求质量，精益求精的管理文化；整个校园充满追求科学真理、献身科学的学术风气等。
前不久刚去世的钱学森曾讲述了这样一件事：“记得在一次学术讨论会上，我的老师冯·卡门讲了一个非常好的学术思想教育论文，美国人叫‘goodidea’，这在科学工作中是很重要的。有没有创新，首先就取决于你有没有一个‘good idea’。所以马上就有人说：‘卡门教授，你把这么好的思想都讲出来了，就不怕别人超过你？’卡门说：‘我不怕，等他赶上我这个想法，我又跑到前面老远去了’。”由此也可以看出整个加州理工学院校园弥漫着创新的学风，有着自由浓厚的学术氛围，学术讨论会上的气氛十分活跃，大家民主而激烈的开展学术讨论，即“我不同意的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利”，这种环境也可以使学生接触和聆听到科学发展最前沿的东西，使学生不盲从于一种观点，大家都可以畅所欲言，在不同的学术观点和角度中形成创新思维和创新能力。
正如钱学森所说：“在这里，拔尖的人才很多，我得和他们竞赛，才能跑到前沿。这里的创新还不能是一般的，迈小步，那不行，你很快就会被别人超过。你所想的、做的要比别人高出一大截才行。你必须想别人没有想到的东西，说别人没有说过的话。”
二 对我国高校培养创新人才的启示
加州理工学院在2008年《美国新闻与世界报道》的大学排名榜上名列第5，在《泰晤士日报》上世界大学排名第5，它被誉为美国乃至世界顶尖的科技理工类学院当之无愧。加州理工学院的科学创新精神对于我们培养创新型人才有很多的借鉴之处。
（一）创新高校课程体系设置，加强师资队伍建设
目前我国高校的必修课程太多，选修课自由度不够，应该精简必修课程种数，适当增加选修课的比重，允许学生跨院系选修课程，构建综合化的课程体系，比如跨人文与自然、人文与社科等综合性课程，按照文理渗透、社会科学与自然科学相结合的思路，加强基础性课程、通识课程及专业课程的整体优化，使其着眼于综合性较强的跨学科训练。
要真正把学科最前沿的理论奉献给学生，运用多媒体技术进行教学，使学生的学习中心由课堂逐步转向图书馆、实验室和计算机中心，加快知识更新速度，从而促进创新型思维的形成，我们应该积极学习加州理工学院的实施开放课程计划，通过网络媒介将自己的优秀教育教学资源传递出去，同时也可以共享其他学校的网络课程，可以汲取其他高校最新的科技成果怎么写论文。
加强实践环节的教学，包括实践的内容和时间，学生通过现场观察、调查研究和实际操作，获得与本专业在有关的实际知识和动手能力。要鼓励学生参加创新创业大赛以及挑战杯等课外科技大赛，并给予充分的指导和经费、场地的等必要的支持。学校更要积极鼓励本科生、研究生参与科研课题，带着问题边学习边实践，多参与、多训练，可以掌握多方面的创新方法，培养科研创新能力。有条件的高校还应当鼓励学生加入到产学研的结合的过程中去，积极寻求与国内企业的合作教育论文，发掘与国外企业合作的机会，可以使学生具有更为宽广的国际化视野，更好的适应和了解社会的实际需要和世界相关产业的发展趋势。
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