高职院校学生活动的现状与特色研究_教育论文

论文导读:：组成部分，通过《高职学生课余生活调查问卷》对279名高职学生参与课外活动现状的调查，反映出高职学生的课外活动形式不够丰富、参加面不广，学生参加的动机也各种各样。调查结果显示学生希望参加比较特色的，能展现个人能力与体现个性的活动。对高职学生课外活动的深入研究，结合平时在工作中的探索与实践，本文对高职学校开展学生特色活动提出了独特的观点与有益的建议。
论文关键词：高职院校，学生活动，特色
 

1．论题解读

1.1 问题提出

高职院校学生的大学生活有五年，这五年是人生最美好的阶段，也是实现自我价值的理想场所，告别了中学高强度学习生活，进入大学阶段的学生有着充足的课余时间。据统计，大学生课余时间大约是上课时间的三倍，绝大多数学生的课余生活用在上网、运动、阅读课外书、上自习、谈恋爱、参加社团活动、做兼职、看电影电视、外出逛街、参加培训班、奔波于回家的车上等等。由于大部分学生在初中阶段忙于应付各种各样的作业、考试，习惯于“被安排”课余时间，进入高职院校后课余时间突然大幅增加，这就导致很多人不知道应该如何安排大学生活中大量的课余时间。很多同学在茫然中度过一天又一天，既感觉到时间过地很快，而自己只是虚度光阴，从而产生厌烦感、疲倦感，又因为不知道如何安排自己的课余生活而感到大学生活很枯燥很无聊。

从思想上看，高职学生和普通高校生一样都具备当代青年学生的人生观、价值观、道德观，但是我们也要看到他们的一些不足和问题。近几年来随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显的下降，高职这个层次的学生已是高等教育的最低层次，学生的综合素质较低，特别是文化课的成绩更成问题。这对于学生自信的建立和学校对学生的管理都会带来很大的问题。同时我们也发现高职学生对人生的目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好，所有这些被认为是导致学生学习成绩差的重要原因。大部分同学都带着原来的一些不好的学习习惯，缺乏对于人生的长远打算，急需通过合理的途径引导学生树立正确的人生观、价值观，确立正确的人生目标。

1.2现实意义

校园学生活动对高职学生的影响与作用很多。我国学者黄明^[1]研究认为，校园特色活动对学生的帮助主要有以下几个方面：（1）对大学生的成长起到导向作用，奥斯瓦尔特与克莱伯曼的研究表明，那些具有稳定的、亲密的同学关系的学生将会获得更多的社会经验，掌握更多的社会交往能力；（2）对大学生社会知识的学习起到一定的促进作用。（3）可以有效的改善学生的心理健康问题；（4）对学生的情绪起到稳定与补偿的作用。因此研究校园特色活动将对高职学生的成长与学习将起到很大的作用。

1.3 创新之处

经过查阅相关的资料，发现在对学生校园活动的研究中，针对大学生和中小学生的比较多，对高职学生的几乎没有，同时很多研究都是基于现状的研究，缺乏实践支持，也没有提出开展特色活动的具体建议。本文是对高职学生活动的特色研究，在研究对象与内容上都有独特的见解。

2．研究材料和方法

2.1 研究被试

本研究采用分层抽样调查法与座谈法，从江苏城市职业学院张家港校区随机抽取8个班，发放问卷共计300份，剔除无效问卷教育论文，最后实得有效问卷279份。（其中女生170人，男生109人），座谈法通过对江苏城市职业学院张家港校区50名学生进行访谈。

2.2 研究工具

本研究采用自编问卷《高职学生课余生活调查问卷》。本调查表主要包括8个方面内容。具体包括对学生参加学生活动的现状调查，参加活动的动机与学生对学校活动的期望等。

2.3 研究程序

本次测验采用不记名方式调查，只要求被试填写年级和性别，以班级为单位，统一指导语且两份量表同时进行团体施测，测验完毕后由主试统一回收问卷，剔除无效问卷，将有效问卷的数据输入计算机，用SPSS13.0软件进行数据处理。

3．结果与分析

3.1 高职学生课余时间安排情况分析

高职学生课余安排情况具体见表1。

表1 高职学生课余时间安排情况表

注：N＝279，缺失值＝2

表1显示，在高职学校学生中课余时间中参加学习活动有35人占12.5%，参加校园活动的有30人，占10.8%，自己随便玩的有212人，占66.7%，通过卡方检验，发现高职学生课余生活的安排中存在着显著的差异，从数据中可以看出，高职学生的课余生活大多是自己玩，这也说明学校的活动对学生的吸引性还不够。

3.2 学生参加学生活动程度分析

学生参加学生活动程度具体见表2。

表2 高职学生课外活动参加程度情况表

注：N＝279，缺失值＝5

由表2中可以看出，高职学生课外活动参与的程度总体不高，大多数同学都是偶尔参加，这也充分说明高职学生参与课外学生活动的积极性不高，导致这样的原因笔者认为主要是由于校园活动缺少特色，没有从学生实际感兴趣的方面出发。

3.3 学生参加学生活动动机（具体见表3）

表3 高职学生课外活动参加动机情况表

注：N＝279，缺失值＝2

从对学生课外动机的调查来看，男生排列在前四位的动机是丰富课余生活（23.3%），增加人际交往（22.9%），自身爱好（20.8%），调整情绪（18.6%）。女性排列在前四位的动机是自身爱好（36.9%），丰富课余生活（35.8%），增加人际交往（占32.6％），调整情绪（25.1%）调查结果表明：男女生参加课外校园活动的动机多集中在自身爱好，增强人际交往及调整情绪，丰富课余生活方面。这与学生的自身需要有着密切的联系同时还说明学生已认识到了校园活动对增强人际交往与调整情绪的作用性。从表中还可以看出男女生参加校园活动的动机存在着区别，女生更注重自身爱好与丰富课余生活。

3.4 学校目前开展活动特色情况

学校每学期都会开展各种各样的活动，但是这些活动是否特色，受学生欢迎，还必须有学生来评价，具体调查情况见表4小论文。

表4 高职学生课外活动特色情况表

注：N＝279，缺失值＝0

调查结果显示，只有28人（10%）认为学校的活动有特色，170人（60.9%）认为现在学校开展的活动一般，48人（29.1%）的人认为学校开展的活动老一套没有特色，大多数的学生认为目前学校开展的活动缺少特色。

3.5 学校开展学生活动的访谈结果

在对50名学生的访谈中，笔者设计了如下问题：

1．你参加过的活动哪个最有印象？

2．你觉得学校哪次活动最特色？

3．学校的哪些活动比较失败？

4．要想使活动有特色应该注意哪些方面？

5．你从活动中学到了什么？

通过访谈我们了解了很多实际情况。在第一个问题中，我们发现，很多学生对能够全员参与的活动印象很深刻，如班级活动。这里面在对2007届报关与国际货运的20名学生访谈中，18名学生提到了他们班级组织过的一次集体包馄饨活动，学生都说在这次活动中体会到了家的温暖，老师与学生一起包，一起吃，感觉很好。这也反映了学校的学生活动应该参与面广，不能只是一部分学生参与。第二个问题“你觉得学校哪次活动比较有特色？”学生在这个题目上有一部分人直接就回答没有，有将近三分之一的学生提到了前不久我系开展的一次“成人礼”活动，那些学生认为这次活动正好在他们成人的时候举办，特别的有意义，能让他们开始思考自己的未来。在对第三个问题的访谈中，很多学生提到学校开展的卫生评比，十佳歌手比赛等等在提到原因时，学生认为这类活动形式比较陈旧，部分比赛的结果缺少公平性，所以我也认为传统的一些评比在学校中应该是有必要的，但是评比的模式和过程应该符合高职学生的心理发展规律。在第四个问题中，学生提到要想让高职学校的活动有特色必须注意以下几个方面：活动的策划与宣传要新颖，不能简单的靠几张海报；节目要新颖，要符合学生的口味；注重学生的参与性，有特色的活动不是总只有那几个人参加；要注意及时的表扬、鼓励那些积极为活动做出贡献的人，这样下一次的活动学生才有更多的积极性参加。最后一个问题提到学生在活动中学到了什么，大多数同学都回答了团队协作精神，管理能力。这也充分说明了学生活动的开展应该让学生能够学到东西。

4．结论

调查与访谈结果显示，66.7%的高职学生在课余时间的校园活动都是自己随便玩，没用积极参与到学校开展的学生活动中去。其中的原因既有校园活动数量上的制约，更主要的原因是缺乏有特色、能够吸引学生、在学生看来值得参加的活动。即使是偶尔参加校园活动的学生，也普遍反映校园学生活动总体没有特色。校园活动不可能像必修课一样对学生有约束作用，学生参加的主要动机无非是出于自身爱好、增强人际交往、调整情绪、锻炼能力、丰富课余生活等，因此教育论文，校园活动是否有足够吸引力就成为活动能否成功的一个重要因素。

5．建议

5.1 多开展学生课外科技活动。

传统的学生活动，如文艺活动、运动会等已经不能足够引起学生的兴趣，许多学生认为这些活动已经成为了少数一部分人表演的舞台，参与面不广。但是高校的课外学术科技活动开始越来越受学生欢迎，已成为开展学生第二课堂素质教育的重要载体，为青年学生禀赋与潜能的发掘营造了更加优越的环境，为大学生才华的展示提供了更为广阔的舞台。我想虽然我们高职学校学生学业上没有高等院校学生好，但是思维同样是活跃的，相反在专业素养上，我们的学生一定程度上可以比的上高等院校的学生^[2]。因此我认为，可以先举行一些简单可行的科技活动激发起了学生的兴趣，然后再逐渐开展难度加深的科技活动，相信一段时间后校园内就会掀起一股科技学习的热潮。

5.2 多开展有利于身心健康的特色活动

高职学生在经历过了中考失败之后，自卑感相对较高，心理健康程度不高。因此在高职学校内开展有利于提高高职学生信心的活动意义重大，一定程度上能够激励学生，提高 学生心理素质，使学生能够更好的投入学习。笔者曾经在学校多次组织团体辅导来激发学生的潜能和提高学生的自信心，每次都有很多的学生报名参加，在团体辅导中，运用心理学的知识，使得许多原本自卑的学生找到了自信。

团体活动的开展其实很简单，任何一个班主任都可以掌握并开展，也有许多相关的资料在市场上可以买到，班主任或者辅导员老师可以多尝试开展几次这样的活动，多次以后就会取得很好的效果。当然有利于提高身心活动的还有很多，比如心理运动会，爱心关爱活动，学生工作人员可以利用各种机会开展这样的活动，笔者曾经组织学生看望坚强的白血病儿童与纪念汶川地震两周年“绿丝带”活动，这些活动都给学生心灵上震撼，起到了很好的效果。

5.3 多开展青年志愿者活动

由于青年志愿者活动包含了丰富的内容，有青年志愿者组织机构的组建活动、青年志愿者的招募活动、培训活动、服务活动、交流活动、推广和宣传活动。这众多的活动均需要青年志愿者亲身投入，发挥自身的特长和能力。所以青年志愿者在参加青年志愿者活动的过程中，可以体现出相当大的价值意义。在青年志愿者活动中，学生可以提高个人的思想境界，充实自己的业余生活，促进自身各方面的发展。但是在实际的学校中，我们发现青年志愿者只有学校学生会成员才能参加，很多普通的学生即使想参加也没有条件。因此青年志愿者活动可以在校园中多设组织，各组织之间各自举办活动，让更多的学生参与进来奉献社会，以此来提高个人能力。

[参考文献]
[1]黄明.高校学生活动的策划与研究[J]. 湖北教育学院学报，2006，4.
[2]陈启山.社会支持自我效能和高职大学生的心理健康关系[J].校园心理，2010，2.