论文导读:：探究式学习是教学生学习的方法，培养学生自主创新、自我学习的能力，新教材的特点之一，就是注重学生的探究式学习
论文关键词：“探究式实验”在新教材中的应用
一、通过课堂教学实验的探究培养学生能力
二．通过课外实验的探究培养学生能力
正文：
“探究式实验”强调学生学习的方法与过程，认为探究式学习的过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”，同时教师的教学方式，不是命令学生学习，而是教学生学习的方法，培养学生自主创新、自我学习的能力。 为了提高全体学生素质，培养群体性创造力及创新能力，学生在物理学的学习中，不但要学到知识，更要得到能力的提高。故此教师不应是传统意义上的授业、解惑，而应该有目的、有计划地培养其学习方法，培养自我学习的内部动力。这种方法与能力的获得，其主要渠道就是在“探究学习”为模式的教学之中。而新教材的特点之一，就是注重学生的探究式学习。
物理学是一门以实验为基础的学科。实验观察，引发学生探究性学习的灵感和情趣；实验设计，激发学生探究性学习的创新思维；实验操作，培养学生探究性学习的精神。从实验方案的设计到实验仪器的选用，从实验操作到实验结果的分析教育学论文，都体现着探究性学习的内涵。因此在物理学科实验教学中开展探究式学习的研究和实践突出了学生在实验中的主体性、探究性、自主性、实践性、参与性、过程性和开放性，同时教师的地位和作用不再只是知识的传授者，而将同时成为学习者、组织者、协作者、研究者、参与者、指导者、促进者。那么我们该如何在新教材的教学中，通过探究式实验教学，去培养学生的自主创新、自我学习能力呢？
一、通过课堂教学实验的探究培养学生能力
探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。
探究案例 声现象
教学目标 1、知识与技能 (1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传插需要介质。 (2)通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。 2、过程与方法 (1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质． (2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法免费论文下载。 3、情感、态度与价值观 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。 4、教材分析 本章是以“提出问题”为重点的科学探究型课，摘要介质，它可以在空气中传播，也可以在固体和液体中传播． ③声音的传播速度与压强和温度有关． 4课堂练习 （1）指出下列发声现象是什么振动的结果： 悠扬的钟声——； 海浪的波涛声——； 气球破裂时的爆裂声——‘ 水沸腾时发出的声音——； 下雨天听到的雷声——； 用嘴贴着空瓶口吹气发出声音——． （2）把正在走动的闹钟放在密闭的玻璃罩中，用抽气机抽去罩内的空气，在抽气过程中，听到闹钟的“滴答”声是( )． A 越来越响 B．越来越弱 C没有变化 D都有可能 （3）古代的人在旷野里常用“伏地听声”的办法来判断有无军队、马群到来，这是应用了 的知识。
（4）动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”的一声被炸毁教育学论文，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？为什么？ （5）有一个足够长的钢管(两端开口)，一个人在钢管的一段用铁锤敲击一下。另一个人在另一端听到几次声音?为什么?如果知道声速，再给计时器，能知道声音在钢管中的传播速度吗？
教学反思 学生接触物理的时间还不是很长，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。 这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。
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