论文导读:：方面搭配、句子结构、措辞、语篇等方面进行了分体研究，并分析错误产生的原因。
论文关键词：大学英语，写作，错误分析
英语写作是一种重要的语言输出形式，是用英语语言表达思想的一种书面交际形式。但是在大学英语测试（CET）中，尽管我院学生的总体英语水平和考试成绩有了明显提高，但其英语写作能力和写作成绩始终较低，写作成为学生失分最多的项目。为此，有必要对我院学生进行写作能力的调查，旨在有针对性地提高我院学生英语写作水平。此次实证调查，拟回答以下几个问题：
（1）我院学生大学英语写作能力的总体状况如何？
（2）学生写作错误主要体现在哪些方面？
（3）学生写作错误产生的主要原因是什么？
一、调查的理论依据：错误分析理论
错误分析（Corder，1967）建立在认知心理学和生成语言学基础之上教育学论文，其基本假设之一就是人脑中有一种处理语言知识的特殊机制（戴炜栋、束定芳，1994：3），目的是通过分析和评估学生在二语习得中的错误发现他们在语言学习过程中所采取的策略以及产生错误的原因。Ellis（1994：70）指出“错误分析对二语习得研究作出了重大的贡献…也许更重要的是，它让人尊重错误，使我们认识到错误不是一些要避免的东西，而是学习过程中必然产生的特征。”。错误分析一般分成5步：（1）搜集语料，在本调查中，语料是学生的书面作文；（2）从所获得的语料中，分析错误；（3）将分析出的错误进行分类，本调查将采用语言范畴（词汇、句法、语篇等）分类方法给学生作文中的错误进行标注；（4）解释错误产生的原因；（5）评价出现的错误。
二、研究方法
（一）写作测试
按照大学英语四级的写作要求，采用三段式命题作文形式，并给出每段的主题句，要求学生在课堂上30分钟内完成一篇120～150字的作文。总共测试了3次，作文题目分别为：问题解决型题目“To Keep Psychologically Healthy”（保持心理健康），现象解释型题目“On Cultivating the Sense of Gratitude”（感恩意识）以及对比选择型题目“Shopping Online”（网上购物）。这三种题目是近年来四级最常见的写作类型。3次随堂写作，共收集105篇学生作文龙源期刊。评分标准采用国家考委会制定的四六级评分标准，满分定为15分。所有作文由具有丰富的四六级写作教学经验并多次获得“优秀阅卷员”的教师评阅。
（二）写作成绩统计
表A 问题解决型：“To KeepPsychologically Healthy”
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评分等级（分）
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14
（13-15）
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11
（10-12）
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8
（7-9）
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5
（4-6）
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2
（1-3）
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人数
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2
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10
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22
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1
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0
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表B 现象解释型：“On Cultivating theSense of Gratitude”
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评分等级（分）
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14
（13-15）
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11
（10-12）
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8
（7-9）
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5
（4-6）
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2
（1-3）
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人数
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1
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7
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25
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2
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0
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表C 对比选择型：“Shopping Online”
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评分等级（分）
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14
（13-15）
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11
（10-12）
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8
（7-9）
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5
（4-6）
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2
（1-3）
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人数
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2
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14
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19
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0
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0
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从上述作文成绩统计来看，大部分学生的得分档次都在8分档。学生的卷面也反映出一些共性问题：卷面不整洁教育学论文，思路混乱，内容空洞；语言僵化，句子之间缺乏逻辑性。可见我院英语专业学生英语写作水平总体不容乐观。
（三）写作错误分析
1．搭配错误
Benson和Ilson将搭配分成语法搭配和词汇搭配（Yang, 1999）。语法搭配由一个主导的实义词（名词、动词或形容词）和一个语法单位（介词或不定式、小句等结构形式）组成。词汇搭配通常由实义词（名词、动词、形容词或副词）组成。从学生的作文中可以看到许多有趣的搭配错误：
（1）More and more college students lack ofthe sense of gratitude.
（2）Students have learnt a lot of knowledge.
（3）They think they must good good study.
（4）with the increase of life level, …
（5）Parents should practice their childrento do some work.
在标注搭配错误的过程中，我们不难发现学生作文中的搭配很多是直接从汉语迁移过来的。
2．句子结构
我们发现，学生在写作时往往都是先形成一些想法，然后去寻找合适的英语表达方法。但是由于缺乏足够的英语知识，只好勉强去拼凑一些句子。这些句子既有句子结构问题，又有用词问题，往往不是改正一个地方就能更正，而且改正的方法也可能有多种。如：
（1）Whether a college must have a sense ofgratitude.
（2）But why we have this problem?
（3）With the Internet developing, problemsbecome more and more.
（4）Goods online have different kinds.
从上述句子结构缺陷可以看出，除了受到汉语思维影响外，学生在英语语法规则的理解和应用方面还存在不少问题。
3．措辞
在写作的措辞错误上，学生想表达某一概念，只能找到意义上相关的英语词，却未能掌握其用法，在这种情况下，学生往往写出一些“汉化”句子，例如“如果有需要”>if need/ “好好学习”>good good study/“主要人物”>mainpeople/ “不完整的家庭”>uncomplte family/ “对待问题”>treat problems/ “接触各种人”>touchall kinds of people等。
4．内容及篇章结构
在内容方面教育学论文，大学英语四六级写作近年的题型一般都是三段式的命题作文并且给出写作提纲。这就要求学生在写作时做到开门见山，阐述时从主题入手，并且紧扣主题，观点鲜明，结构严谨。但学生在写作时却往往缺乏语篇意识，不能抓住题目的重心。学生往往不能直截了当地陈述观点，比如似乎在谈论人们产生心理健康的原因这个主题，但却又绕来绕去，一会说“feel unloved and unwanted”（缺乏家庭关爱），一会说“have nofriends”（没有朋友），一会又说“feel the world unfair”（世界不公平），没有一针见血地提出观点，表述含糊，句型单调。
在篇章结构方面，命题作文已给出提纲，但是很多学生每段文字的首句未能突出主题；段与段，句与句之间的衔接问题也非常严重。。
三、写作错误原因分析
（一）母语干扰
在调查中，发现学生错误的2/3以上都与母语干扰有关教育学论文，因为学生在接触英语之前已有相当的母语基础和一定的语言习惯，有些在一定程度上与英语有许多相同之处，自然就带进了写作之中，而更多的相异之处在不知不觉中就带进去，就造成写作错误。在与学生访谈过程中，也发现学生在写作过程中往往是先用汉语句子构思好，然后再翻译成英文。可以肯定，母语对学生英语写作的干扰是很严重的龙源期刊。英汉语际距离是学生学习英语的一大障碍。
（二）语法水平
语法水平不同的学生在写作上存在较大的差异。从上述分析发现，学生普遍的语法水平较弱，许多句子写得支离破碎。学生普遍反映：词汇量太小，无法表达意思；不能够很好地注意语法问题，如时态、语态、主谓一致等，不能写出合乎语法的句子。学生在语法规则的理解和运用方面还存在不少问题，其语法知识还须在大量的英语时间活动中得到复习与巩固。
（三）思维受限
四六级作文基本上话题有两类，一是关于大学生的学习，校园生活及对将来工作，人生的态度和看法，二是与日常生活息息相关或贴近的社会变化、发展和进步的热点话题。但是学生在写作时往往还是感觉无话可说或是没法表达出用中文思维的那种意念。写作是创造性思维的一部分教育学论文，要提高写作能力，提高学生的创新能力也是必不可少的一部分。
四、结语
通过调查，发现学生的英语写作状况然不容乐观，学生在搭配、词汇、句法、衔接手段，谋篇布局等多方面存在问题，这需要引起我们教师的关注。错误分析的教育目的在于为如何处理语言学习者的不同类型的错误提供教育建议（Gass & Selinker，2001）。因此，错误分析可以帮助学生找到自己写作中存在的问题，然后通过错误的纠正逐渐向目的语靠近；另外，老师还应帮助学生打好语言基本功。通过对学生作文的错误分析，并探究其原因，有助于不断改进大学英语四级写作的教学。
[参考文献]
[1]杨慧中，桂诗春，杨达复.基于CLEC语料库的中国学习者英语分析[M]. 上海外语教育出版社，2005.
[2]卢敏.国内外语言教学中错误分析理论研究综述[J]. 合肥学院学报，2010，3.
[3]王维平.英语写作中的错误实证研究[J]. 中国成人教育，2007，3.
[4]魏晓红.大学英语四级作文的困境与对策[J]. 外语教育与教学，2008，4.
[5]孙丽.中西方不同思维模式对大学英语写作的影响[J]. 首都经济贸易大学学报，2009，5.
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