| 引导学生对一些有价值的问题进行思考和探究，以问题的思考和探究带动词句的理解，在这个过程中，弄清句义和文义解读文本，也是文言文教学很有效的一种方法。
3.注重迁移，课外文言文阅读训练宜早不宜迟
古语云：“授之鱼不如授之渔。 ”教给学生阅读、分析文言文的方法才是文言文教学的根本目标。也就是要让学生学会迁移。说起“迁移”，首先要确立迁移的知识积累点和能力训练点，曾经有人简称这个教学过程为定点。课堂教学中，教师必须根据课文教学要求，帮助学生明确本节课的知识积累点和能力训练点，然后将知识和能力所得作正向迁移，适当向课外延伸，让学生在知识的实际运用中提高阅读能力。向与课文难度相当的课外文言文迁移，主要从文言文知识或思想内容方面迁移，比如学习了《鸿门宴》，了解了故事情节、人物关系，积累了其中的文言词汇，那么做课外文言文《萧何传》就可以训练学生的迁移能力。文中的“先入关破秦者王其地”，“谢、信、以”等文言词句学生都能够准确翻译，从而增强了学生对课外文言文的兴趣和信心。学生学习文言文最终的目的就是运用已掌握的文言知识和已经形成的文言文阅读能力来读懂课外文言文。故教师应以培养学生的主体意识，调动学生的主体能力为宗旨，设计多变的教学形式来调动学生的积极主动性，使学生不仅能真正主动懂得大纲要求的文言知识，还能迁移所学知识，阅读课外文言文语段。要提高学生课外文言文阅读能力，在高考中赢得优势，在实际中学以致用，是一个长期而艰巨的过程，所以课外文言文阅读训练宜早不宜迟。
总之，农村高中文言文的教学任重道远，教师应不断吸取先进的教学经验，因材施教，认真备课，在教学实践中积极探索，调动学生学习的积极性，才能让文言文教学走出困境。 2/2 首页 上一页 1 2 |
