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浅谈大学英语教学法—语法翻译法与交际法

时间:2016-08-02  作者:郭凤霞
交际法在很大程度上以通用外语教学为主,即教学内容以日常使用的语言为主,培养人们获得在日常生活中运用外语达到交际目的的能力。在交际化的教学过程中,学生不单是操练活动的主动者,还是构成影响所操练的话语功能的社会因素之一。在交际环境里,学生主观的意念、态度、情感、文化修养等都会影响语言形式的选择和语言功能的发挥。教师的责任是给学生提供交际情景、场合,帮助学生创造性地、自由表达、交流自己的意念、思想。
3 我国大学英语教学分析
众所周知,大学英语教学最重要的目的就是要培养学生用英语进行交际的能力。而语法是语言交际的基础,它决定了语言交际的准确性和流利度。于是,大学英语教学的方法是“语法”多一点,还是“交际”更重要是现在我们急需解决的问题。但是,要解决这一问题,笔者认为,首先应该了解大学生这一群体。
3.1 大学生分类
总体上,我国高校大学生大致可以分为三类:小学教育论文师范类英语专业学生;非师范类英语专业学生和非英语专业学生。不同专业的学生,学习英语的最终目的是不尽相同的。这种学习目的上的差异决定了英语教学中,两种主要的教学方法(语法翻译法和交际法)针对不同种类学生地位应有所不同。
对师范类英语专业学生而言, 语法教学就显得十分重要。他们毕业后,不仅需要用语法知识去指导和帮助他们自己听、说、读、写、译等诸方面能力的提高,而且还需要向他们的学生传授英语语法知识。笔者认为对这类学生的要求应该是:通过系统、完整的英语语法教学,使他们不仅对英语语法体系有一个系统、清晰、正确的认识,并且能够正确、合理地解释语法现象。做到既知其然,又知其所以然。同时,由于他们未来工作是英语教育,他们需要流利地用英语来表达所要传授的知识,因此交际法在他们学习英语过程中仍扮演着极为重要的作用。
对非师范类英语专业学生而言, 虽说英语语法教学对于这一类学生十分重要,因为在今后的工作中,他能可能会经常遇到需要进行语法分析才能理解的长难句子。但与前一类学生相比, 使用交际法教学显得更为重要。英语将不仅仅是他们未来工作中一种工具,更是一种职业和谋生手段。笔者认为对这类学生语法教学的要求应该是:通过系统、完整的英语语法教学,使他们对英语语法体系有一定的清晰认识,并且能够正确地运用语法指导听、说、读、写、译诸方面英语实践活动。也就是说,要求知其然,而不必知其所以然。
非英语专业的大学生对语法教学持消极态度。首先很多人深受传统英语教学的影响,把语法教学,记语法规则和做大量语法习题等同起来。高考过后,他们对这样的一种教学模式非常厌倦。还有一些学生认为语法学习对他们英语水平的提高,尤其是他们所重视听说能力的提高作用不大,从而不愿学语法。对他们而言,语法教学应该处于服务、从属地位。笔者认为,语法教学对他们的要求应该是:通过语法学习,使学生对英语语法有一个基本完整的了解,对常见的语法知识能够运用和理解。学会使用语法知识指导听、说、读、写、译的实践活动,特别是能够运用语法知识帮助阅读能力的提高。对于那些用得不多,比较难懂的语法现象可以避而不谈。
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