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浅谈独立学院大学英语第二课堂的探索与建设

时间:2016-03-04  作者:王宝贵 王艺博 张松竹

摘要:独立学院作为我国高等教育的一个重要组成部分,其教学和生源条件均有其特殊性。本文从独立学院的实际情况出发,分析指出在大学英语课堂之外,必须展开对第二课堂多种形式的积极探索,以全面提高学生的英语综合应用能力尤其是听说能力。
论文关键词:独立学院,大学英语,第二课堂

随着我国高等教育的发展,独立学院在招生就业中扮演着越来越重要的作用。与一般性大学不同,独立学院的大学英语教学有其自身的特色。独立学院的教师需要积极探索符合本学院自身情况的教学模式,促进教学质量的提高。

一. 独立学院大学英语教学的现状

独立学院作为本科第三批次录取的院校,其英语教学中存在的问题有其独特的特点,主要表现与学生,学校与教师方面:

学生方面:

1.1 学生的英语基础相对薄弱

独立学院的学生相对于本科其他批次的学生来说,入学成绩相对较低。反映在英语水平方面就是:单词词汇量较低,听说读写译能力薄弱。由于高考环境的影响,很多学生在高中阶段基本上没有受过听说能力的训练。对于基础的语音语调缺乏相应的学习,以至于出现了听懂不容易,说出来更难的状况。

1.2 学生学习英语的目的性不明确,学习动力不足

对于大多数学生来说,都只把英语作为一门学科而不是一种交流的工具来学,高中学英语是为了考大学,而大学学英语则是为了过四,六级,而不是为了解西方文化,提高自己的交流沟通能力,真正掌握一门知识技能。

1.3学生的学习方法不科学,自主学习能力差

学生们学习英语的方法主要还是靠对单词的死记硬背,单纯记忆单词的拼写和意义,而不会切实的掌握单词的运用。同时,由于大学学习环境和高中的不同,很多学生无法合理安排自己的学习时间,学习英语的时间更是无法保证。

学校与教师方面

1.4学校课程设置不尽合理

由于大学得课程设置具备较大的自主性和弹性,一些大学的英语课程的教学时间和性质无法得到保证,比如,一些学校把英语课程设置为考查课,导致学生对课程的重视程度不够。同时由于各个学校的专业性质不同,学生的学业负担不同,对英语学习的投入比例也不尽相同。

1.5教师模式和教学方法亟待改善和提高

大学的英语教学一般采取的都是大班教学的模式,一个大班的人数往往会达到两三百人,这样一来,授课教师势必不能照顾的班里的每一个同学,教学效果相应的也大打折扣。同时,虽然多年来我们一直在提倡素质教育,但目前大多说的学校依然停留在老师教,学生边听边记的单向教学模式,即便是多媒体教学,也停留在把黑板板上屏幕的阶段。教师们需要不断丰富自己的教学手段和方法

1.6 教师对《大学英语课程教学要求》贯彻力度需进一步加强

《大学英语课程教学要求》明确规定了大学英语的教学目标,即:“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习,工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”而在实际教学活动中,迫于四,六级过关率的压力,很多老师只重视词汇和读写能力,而忽略的对学生听说能力,特别是自主学习能力的培养。

综上所述,独立学院的英语教学存在着诸多问题,英语教师在学习先进教学理念,提高自身教学水平的同时,需要做到以学生为本,在做好课堂教学的同时,积极探索各种形式的第二课堂活动,切实提高英语教学的质量,和学生的英语水平。

二.积极开展大学英语第二课堂的必要性

大学英语第二课堂是指在正常的课堂教学之外,教师在完成教学大纲规定的教学任务之后,指导学生利用课外时间开展的和英语相关的各种活动,其目的在于:进一步保证学生的英语学习时间;通过各种情景的课外活动和课堂的教学内同所衔接,真正使学生能够学以致用,是课堂教学的进一步延伸;激发学生的创造性和主动性,培养学生的自己学习能力。大学英语第二课堂的开展能够有效地的培养学生听,说,读,写,译等各方面的能力,真正提高学生的英语水平,同时,第二课堂的开展也是响应素质教育的一项重要举措,在第二课堂的各项活动中,学生的自主能力,创新能力,竞争意识和团队意识都会得到很好的培养和锻炼。从而提高学生的综合素质。

三. 对大学英语第二课堂的探索

新乡医学院三全学院是河南省唯一的一所西医类的独立院校。由于其专业性强,而且作为医学专业的学生学业负担相对较重,英语课的教学时间和学生的自主学习时间不多,针对学校的具体情况,为了进一步提高学生的英语综合能力和提高学校四,六级的通过率,在对课堂教学进行积极改革的同时,我们对大学英语第二课堂的开展做了以下探索:

3.1 组织并领导课外辅导答疑小组

独立学院的学生的英语能力相对薄弱,对于英语的基础知识尤其是语法知识掌握相对欠缺,同时,受到课堂教学时间的限制,授课老师无法在课堂上对其一一讲解。基于这种情况,我们成立了课外辅导答疑小组,由授课英语老师任组长,挑选出每班英语成绩优异的学生为组员,为基础较差的同学进行补习解答,同时,对学生提出的问题进行记录备案,对一些共性的题目由授课老师在课堂上进行专门的讲解,切实为学生英语水平的提高打好基础。

3.2 精心打造“英语角”活动和“英语演讲比赛”

作为传统的英语第二课堂活动之一。英语角在各个大学都不算是一个新兴事物,但是在很多情况下,英语角都流于形式,自发形成的英语角往往无法真正帮助学生进行交流,为此,外语系和学院的英语爱好者协会写作共同组织这项活动,每次活动都有老师或者是口语较好的学生主持,限定某一个或几个话题,组织学生进行演讲和讨论,最后做出总结,而不是仅限于学生相互只说“hello”,“what’s your name?”,一些没有营养的语句,而是真正提高学生的口语和交流能力。同样,英语演讲比赛也是传统的第二课堂活动形式之一,在此项活动中,则对想要在英语方面有所作为的学生进行指导,提供舞台。

3.3 精心推出“外语讲座周”活动

讲座作为大学校园内的一道独特的风景线,是高中和大学教育的一个重要不同之处,往往也会引起学生极大地兴趣。因此,我们精心准备并退出了“外语讲座周活动”,在每年的十月,针对不同年纪的学生,准备了不同的讲座内容,持续长达一周,为学生提供了一顿丰富的英语学习文化大餐。对大学英语学习方法的尽心介绍,对是四,六级考试的针对性指导,对考研英语的考试分析和备考指南,留学归来教师们自身经历的分享,外教对本国文化的理解和介绍,能满足不同阶段学生们英语学习的需求,最大限度的帮助学生激发学习兴趣,替考备考效率,扩展视野。更是获得了学生们的一致好评。

3.4 举办“外语经典电影周周看”活动,潜移默化中提高学生英语水平

鉴于学生们对越南观看电影的兴趣,外语系举办了电影周周看活动,有老师经心挑选对学生有帮助的电影,并在每次观看之前进行背景的介绍,观看完毕之后进行总结,让学生在真实的语境中学习语言的应用,提高听说能力,感受西方文化,寓教于乐。

第二课堂教学的开展需要教师的精心指导和学生的密切配合,每一项活动都要有其针对性,以切实激发学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性和创造性,形成一个良好的学习氛围,使学生的能力的到真正的锻炼和提高


参考文献
[1]邓大好.大学英语第二课堂的开发与大学英语教学[J].医学教育探索.2007(4): 331-332.
[2]张文霞,罗立胜,关于大学英语教学现状及其发展的几点思考[J].外语界.2004(3):15.
[3]杨志清.论大学生第二课堂活动的创新[J].南阳师范学院学报,2005(10).

 

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