㈢、指导学生自主参与学习的能力
《学会生存》一书中有这样一段描述：“教育正在越过历史悠久的传统教育所规定的界限，正逐渐在时间和空间上拓展它的真正领域……在这一领域，教学活动便让位于学习活动。”“教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能之外，他将越来越多地成为一名顾问、一位交流意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”对于投身于创新教育的理论、实践工作者来说，上述的论断不能不引起我们的深思。实践已经使我们认识到，创新教育课堂教学的重要特征是强调学生在课堂教学中的积极性、主动性、参与性。学生参与课堂学习的积极性越高，学习效果越明显，学生的创新思维、实践能力愈能得到开发。然而许多现实也不同程度地引起我们的深思，有些教师课堂教学尽管也能体现出学生自主参与、自己学习、合作学习等环节，然而学生却动不起来，活不起来，多维互动成了一些形式化的东西。究其原因，是因为这样的课堂执教者还没有具备较高的指导学生自主参与学习的能力。
㈣、教师自身的创新能力
创新教育的目的就是培养学生的创新精神和实践能力。面向未来，有人说21世纪是一个充满创新的时代。对此，我们要求老师们从现在起必须具有一定的创新意识、蓬勃的创新精神和杰出的创新才能。只有教师具备了这样的能力，才会培养出具有创新精神和实践能力的学生。教师的创新能力是教师在长期的教育过程中表现出来的，它是教师在一般能力和特殊能力的基础上，以及智能因素和情感因素的交替过程中形成的，属于教师能力结构的最高层次。我认为，教师的创新能力表现在教育过程中一般有3个层面的创新。一是对教育思想的创新。先进教育思想决定着教师的教育行为，而一名教师如果具有先进的创新教育思想，就会时时促进他教育行为的发展与改革，这样的教师在工作中决不是安于现状的，更不是停滞不前的。二是教学过程的创新。现代教学论认为，教学过程的实施既要符合学生的生理、心理规律，更要根据社会的需求来制定教育目标，安排教育内容。创新教育的目的是以培养学生的创新能力、实践能力为核心的，故而表现在教学过程中，诸如教育内容、教育方法、教育手段、教育评价等都要与创新教育的思想相统一。如果教师在教学过程中具备了相应的能力，那么，我们可以说他已经具备了创新型教师的基本能力。三是表现在教学结果上。教学结果是鉴定创新教育成果的尺子。论文网即是果教师的教育思想先进、教育过程的创新程度再好，如果培养不出具有创新意识、创新能力、实践能力的人才，则一切都是一句空话。所以，教师创新能力的内涵最终还必须表现在教育对象的结果方面。 4/8 首页 上一页 2 3 4 5 6 7 下一页 尾页 |
