㈤、综合学科教学能力
未来的社会是多元知识综合运用的社会或称之为知识一体化的社会。对此有人提出未来的教师为此必须施于人文科学、社会科学、自然科学的综合教育之中，建构起自身合理的文化科学结构，以使具有广博、深厚的文化修养，或者更确切地说，应具有深厚的科学精神和人文精神的修养。国外对现代人的学识构成流行着这样两句话：“一切东西懂一点，某一东西懂一切”。迁移到教师身上来说，未来的教师既要成为专家，又要成为杂家。回顾历史，实事正是如此，一向被称之为“万世师表”的伟大教育家孔子，之所以在历史上能产生如此大的影响，正是由于他具有“文化圣人”这一本能。未来社会发展也已经昭示，只有综合学科能力高起来，我们的教师才能顺应瞬息万变的时代，才能适应未来“综合课程”的教学工作，才能适应未来信息技术所赋予给我们的“多媒体技术”、“计算机网络”、“网上通讯”等等，才能适应今后国贸组织背景下外语交流的大趋势。可见，综合学科教学能力在创新教育中的地位何其重要。
㈥、进行教育科学研究的能力
随着素质教育的不断深化，党中央、国务院在先后出台的教师队伍建设的许多文件中，都提出“名师”工程。什么是名师？名师就是具有一定综合能力的科研型教师。由此可见，教育科学研究能力不仅是创新性教师的重要能力要素，更是创新型教师的重要标志。对于在教学第一线的教师来说，教育科学研究既能提高教师的教育科研意识，又能改变传统教师的角色，增加教师进行创新教育研究的新质。我们曾亲眼目堵过许多这样的教师，他们在创新教育这面大的旗帜之下，自己选题，自己设计方案，自己进行着科学的课题实验；他们通过实地调查、实验研究、经验筛选，最终经过科学论证，形成了一篇篇具有现代教育理念的应用性文章。在这一个又一个的实验之中，教师的教育教学工作质量发生了变化，他们逐步从“经验型”转向“科研型”，教师的工作特点也从“教书匠”转向“专家型”。从另一角度讲，教师的科研水平高了，才能产生出远大的创新理想以及锲而不舍的探索精神；对工作才会热情洋溢，富有想象力；才能有敢于献身、意志坚强、持之以恒的人格魅力。
三、创新型教师的培养
在对创新型教师能力要素确立之后，论文网接踵而来的应该是研究如何对教师培养的问题。为使培养的目的落在实处，我们主张从实际出发的原则去考虑培养方略。对于一所农村或师资老化的学校，目标应尽力定得低一些，步子迈得慢一点，若急于求成，拔苗助长，势必会造成师资建设中的失误；而对于那些起点较高或师资年龄较低的学校，培养的目标就应定得高一些，步子可以迈得快一点。一般地，对于创新型教师的培养，我们主张从以下几个方面入手。 5/8 首页 上一页 3 4 5 6 7 8 下一页 尾页 |
