内容提要：活动式教学既是一种教学观，又是一种教学形式。它与传统教学形式和当今流行的探究式教学、体验式教学有联系也有区别。它具有主体性、互动性、开放性、建构性、多元性等特点。它有利于实现学生的全面发展，它提供了实施素质教育的现实途径，它丰富和发展了教学理论体系。本文主要结合自己的教学实践，谈谈活动式教学在中学计算机课堂教学的几点体会。
论文关键词：活动式,计算机,实践,思考
然而，纵观我国中学计算机教育，由于种种的原因，中学计算机课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力，未能实现“适应学生的个性发展和终身学习为基本原则”。活动式教学顺应了新一轮课改的要求，具有鲜明的时代性。活动式教学以学生认知规律和内在需要为基础，以学生主体能力发展为目标，通过活动的形式，构建学生的认知结构，将学生置于主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性，充分发挥计算机教学的情感性和实践性，以活动形式促使学生素质的协调发展，让学生在课堂上通过动手、动脑、动口的多种形式，亲自参加教学实践活动，从而提高学生学习积极性，学到活的知识。活动式教学不仅提高了学生的计算机素质，也极有利于学生综合素质的培养和提高。下面结合教学实践，谈谈自己的一些体会。
一、转变教学角色，提高学生学习兴趣
早有学者指出：活动式课堂教学既是一种教学观，也是一种教学模式。它以活动为媒介，将课堂教学与生活中的语用经验相联系，在课堂教学贯彻合作学习的理念。在活动式课堂教学中，教师的主要作用不再局限于传道授业解惑，而更着重于引导——引导学生学会学习、学会合作、学会发展；课堂评价的重心也由关注结果转向关注学生在学习过程的表现。活动式课堂教学的核心是通过各种活动挖掘学生的潜能，解放学生的大脑、解放学生的双眼、解放学生的双手，使学生冲破标准答案和教师权威的束缚。教师在教学中的主导作用体现在诱导、点拨上；学生的学习中的主体地位体现在对知识的主动钻研、掌握和运用上。我们要改变一个观点——不仅仅让学生去寻求答案，而更重要的是关注学生在寻求答案过程中有没有迸发出智慧的火花，学生的自主精神是否得到充分的发挥。① 计算机学科是一门实践性较强的学科，因此，教师在教学中应善于采用多种多样的教学方法，营造良好的学习氛围，激发学生多方面的兴趣。例如五笔字型练习打字速度时，许多学生练习一段时间后都感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛，教师可采用金山打字通等打字软件供学生们练习，与学生互动练习，同学之间比赛练习等，用这样的方法使原来枯燥乏味的指法练习，变得生动活泼。经过一段时间练习之后，同学们打字的速度有明显提高，活跃了学习计算机的氛围。又如在进行《网页制作》这一教学内容时，教师可以和学生一起搜集一些好的网页，与学生共同品评在网页中好的文字内容，同时告诉学生网页中好的文字内容外还要有优美的背景音乐，以及一些好看的动画效果。这样的网页在教学过程中演示，学生会立即表现出兴趣。通过这样一个情境，可以让学生认识到什么是网页，并教会他们利用所学过的软件来制作网页，有利于激发学生学习计算机的兴趣。
（二）要创建平等和谐的师生关系，营造民主融洽的课堂气氛
笔者认为，活动式教学模式的师生关系应是平等和谐的，课堂气氛是民主融洽的。教师是学生学习的引导者，引导学生利用包括网络搜索、多媒体视频、同学间互动讨论等各种自主学习渠道和形式，自主地探索学习，让学生掌握计算机应用软件的基本规律、各类办公软件的应用方法及操作要领和一些简单程序的编写技巧。
然而，在传统的课堂教学中，我们许多教师还是走不出以教师为中心的“满堂问”，教师既是问题的提出者，也是问题发展趋向的引导者，还是问题答案的评判者。这种提问难以开启学生心智，使学生真正走进“活动”状态。活动式教学强调以学生为主体、综合发展为目的的认知实践，是让创造性自由地表现出来的重要的心理环境，是由民主、平等、友善的师生关系形成的。只有民主、平等、友善的师生关系才是真正符合人性的师生关系，才能够真正实现“活动式”教学。因此，教师要善于用启发式和发问式的方式引导学生提出本节课的任务即要解决的问题，对学生完成的作品要毫不吝啬地加以评价和赞扬，让学生提升自信心和积极性。教学中让学生带着问题通过互助讨论、网络搜索、主动疑问等方式研究寻找解决问题的方法，这样学生能够逐步学会自主学习、培养团队协作探究精神，真正培养学生自主学习、自主探索的能力。
（三）充分挖掘课堂因素，激励学生的创新精神
活动式教学就是根据本学科自身的特点，通过活动的形式，构建学生的认知结构，将学生置于主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性，充分发挥计算机教学的实践性，充分挖掘课堂因素，激励学生的创新精神，以活动形式促使学生素质的协调发展。我们知道，在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。比如教师在讲到Excel中几种典型的排序算法时，可以先设计这样的一些问题：如果要对全班同学的考试成绩进行一次排名，你会用什么办法?你又能想出几种排序的方法?从而集中学生的注意力，引起学生内在的求知欲和创造欲，接着引出要讲的课题。又如在讲到网页制作中的网页间的链接”时可以把学生分成几组，每一组按兴趣制作班级主页的某一部分，这节课将制作一个主页将各个单机中的网页按小组链接起来，在课堂上注重理论和实践的结合，将未做链接的与做好的链接比较，讲明链接的功能。将做得好的链接与一般的链接进行比较，激发学生的深入学习，鼓励学生使用不同的方法去创造性地解决问题。
总之，中学计算机教育是素质教育的一部分，运用活动式教学，我们不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的科技意识和科学技能，真正把素质教育推向前进。
参考文献：
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