| 内容提要:体育教学是学校教育的重要组成部分，中等职业学校的体育教学对专业人才培养目标的实现也具有重要的支撑作用。如何上好中等职业学校的体育课以及如何使中等职业学校的体育教学适应社会发展的要求，是我们体育教师共同探讨的一个问题。本文主要结合当前中职体育教学实际，探讨构建行动导向实践教学在中职课堂教学中的运用。
论文关键词：构建,行动导向,原则,策略
一、问题的提出
体育课是中等职业学校必修的一门基础课，是向学生进行身体素质教育的主渠道和向学生进行体育与健康教育教学的基本组织形式，《中等职业学校体育与健康教学指导纲要(试行)》要求体育课面向全体学生，通过合理的体育教学和科学体育锻炼过程，使学生增强体育意识，提高体育能力，养成体育锻炼的习惯，受到良好的思想品德教育，成为体魄强健的社会主义事业的建设者。因此，面对培养新世纪人才的挑战，在高度重视和大力发展中等职业教育时期，更不能忽视中等职业学校体育的发展与作用，体育课作为中等职业学校各类专业在校学生必修的基础课，通过体育教学，能够使学生能够掌握必要的卫生保健基础知识和运动技能，增强体育锻炼与保健意识，了解一定的科学锻炼和娱乐休闲方法；提升注重学生个性与体育特长的发展，提高对学生爱国主义、集体主义、职业道德、品德教育、行为规范教育，增强组织纪律性，培养学生勇敢、顽强、进取精神，提高学生体育文化素养，增进学生身心健康，提高学生社会责任感，为培养高素质劳动者和初、中级专门人才打好身体基础和思想素质，对于培养学生未来所必需的体能和社会适应能力起到重要的作用，为终身体育、继续学习与创业立业奠定健康的身体基础。
然而，传统中等职业学校体育教学纲要、教学方法、教学内容和组织形式等各方面都己经无法适应新课程要求，对学生的全面发展以及对学生将来走上社会，参加实践的作用不是很大。现今，我国各种中等职业学校的体育教育，大多是以专业竞技项目和应试教育为主，同现今教育改革的趋势不相适应。一方面教学过程简化、方法单一，理论知识及专业理论课时极少。另一方面，对身体全面发展概念理解不正确，把身体全面发展等同于平均发展，使得课堂教学目标过多，所学内容与社会体育不能有效的衔接，课堂教学法单一，服从规律，排斥了多样性、选择性、主动性、采用灌输式教学方法，权威化教学态度，单一教学模式功名式教育等泯灭了学生的创新能力的培养。使得学生只为应付考试，关注分数，而从不考虑所学知识、技术是否对提高自身的身体素质有无作用，为应试而锻炼。中职体育课堂改革引入“行动导向”理念，构建“行动导向”实践教学体系是改进当前中职体育教育实践教学环节的一条可行之道。
二、构建行动导向实践教学法策略
1．以生为本，充分调动学生主观能动性
我们的学生首先是人，是有尊严有人格有感情有人权的人，而在实际工作中我们往往忽略这一简单的道理。体育课堂是学生调动自身经验，投身锻炼，参与社会实践活动，从中获得发展和提高的学习过程，学生体育技能和素养是在潜移默化中完成。因此，学生独特的运动经验和生活体验相当重要。一个人的体育技能和素养不是一次考试能准确反映出来的，对学生的评价不仅要重结果更要重过程，要重视学生在学习过程中的感受，以及在社会实践活动、学习生活中的表现。不把学生当人看，既是对人权的践踏，也无法真正让学生体会到体育运动的兴趣，无法提高学生的体育技能水平。因此，创新体育教学要跨越过度功利，复归人性关怀，以生为本，尊重学生人格，充分调动学生主观能动性。
2．明确课程岗位职责，构建行动导向教学体系
由于中职教育对毕业生的要求是能够达到“零距离”上岗，这对中职教育提出了重大挑战。严峻的就业形势引导中职教育确定了“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的道路”的指导思想，而“以就业为导向”就决定了“行动导向教学法”在中职实践教学方法体系中的核心地位。
在明确职业行动前首先要明确职业岗位与职责，根据不同岗位进行职业能力分析，并依据企业现有岗位需要及未来发展需要的人才标准，确定出相应岗位的能力要求及相应的技能实践模块。体育课程虽然不像其它专业课程一样有着较明确的相应的职业岗位，但有着明确的教学目标，正如《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》指出的：中职体育要培养学生“参与集体性的体育活动，学会与同伴和谐相处，培养良好的人际关系和合作精神。能主动关心与帮助同伴，共同完成体育锻炼过程，培养‘竞争、团结、友谊与合作’的精神，提高社会责任感和协调沟通能力。”也就是说，根据未来职业工作的特点，学习与职业相关的健康保健知识，提高防范职业病的意识和能力，选择有助于防治职业病的体育手段进行锻炼。学习与职业生涯相关的体育运动项目，认识体育对提高就业和创业能力的价值，提高自己的综合职业素质。
3．创设真实或接近真实的工作情境与氛围
职业学校的学生，许多在刚入学时，专业已经定向，而且他们中绝大多数将来所从事工作也是比较辛苦，单调的，而且对他们身体的局部或整体伤害还是比较严重的，他们需要有效的体育运动项目来预防职业病的发生，以减轻工作给他们造成的伤害。因此，在教学时，创设真实或接近真实的工作情境与氛围，培养学生职业能力的理想状态让学生在真实或接近真实的工作情境中从事职业活动实践。在实践教学中，采用真实或接近真实工作情境的实践教学场所，行动导向教学中的“模拟教学法”和“角色扮演法”是最有效的途径。
例如，在给将来可能从事操作工，调度员等专业的学生上课时，可以安排一些练习快速反应、耐力跑、动作协调配合、集中注意力和培养观察视野的运动项目。同时，我们我们还需要在体育教学中，通过各种途径，培养学生“终身体育”的思想意识，并使学生掌握从事科学锻炼身体的方法，把坚持科学长久地锻炼，提升到思想的高度。只有这样他们才能坚持不懈地，独立自主地进行体育锻炼，终身受益与体育锻炼获得的能力储备，以适应社会工作、生活的需要，尽可能为学生创造真实或接近真实的工作情境，让其感受到真实的职业氛围，身临其境地完成实践项目，从而真正形成过硬的技术应用能力。
4．按照职业活动的实际流程或工作任务为主线来设计实践项目
“行动导向”强调教学直接为学生职业能力的培养与形成服务，目标决定内容，职业能力形成的最佳途径是让学生进行具体的职业活动实践。行动导向的实践教学应建立在一个相应的实践项目框架基础上，“行动”作为“行动导向”的核心，应该有一个与之匹配的实践课程体系。
特定工作岗位的职业活动就是实践教学的内容，同时，与职业活动有关的经验、知识、能力和敬业态度等也都应该是实践教学的内容。因此，必须对现有专业课程实践进行重新整合，教师要以职业活动的实际流程或工作任务为主线来设计各个实践教学项目。也就是说，通过体育与健康课程的学习，学生将：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度的课程目标。
总之，行动导向的教学法以学生兴趣为出发点，以培养学生解决实际问题为目标，重视关键能力的养成，不仅展示了现代教学方法发展的重要趋势，更是提高职业教育教学质量的一种有效途径。因此，在实践教学中实施行动导向教学法，能有效促进学生的实践技能及综合职业能力的形成。
参考文献
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