| 教师要加强指导，提供尽可能多的机会让他们自主识别、组织和记忆词块。
4、利用构词法
构词法可以算是记忆和增加词汇量的最有效的方法之一。教师在平时的授课过程中，要有意识地向学生讲解构词法的知识，如合成词、派生词、前缀、后缀和中缀等，通过交叉合成等多种手段,使学生温故而知新,通过联想来记忆词汇。如碰到claim（要求）时顺带提及acclaim（欢呼）、declaim（演说）、exclaim（呼喊）、proclaim（宣言）和reclaim（矫正）。再如，碰到press（压）时顺便教授pressing（急迫的）、pressure（压力）、compress（镇压）、depress（使沮丧）、express（表达）、impress（使印象深刻）、oppress（压抑）、repress（抑制）、suppress（禁止出版）等。
三、总结
总之,在大学英语教学中,词汇是至关重要的一个环节。教师应认识到其重要性,并不断地进行思考、总结、探索和创新,并把这种善于思考的习惯传授给班上学生，努力激发其学习词汇的兴趣和学习的积极性，培养学生的自主学习和独立分析词汇的能力，形成适合自己的学习策略。
注释：
①彭建武.连通理论在英语词汇教学中的应用[J].外语界,2002(4)
②Lewis,M.ImplementingtheLexicalApproach[M].Hove,England:LanguageTeachingPublications,1997（8–11）
参考文献
1 宋岳礼. 大学英语词汇教学策略[J]. 陕西师范大学学报.2003(10)
2 邓联健. 论大学英语词汇直接学习和教学[J]. 四川外语学院学报.2006(7)
3 赵瑞. 浅谈大学英语词汇教学[J]. 陕西师范大学学报.2001(9)
4 喻小继,王 芳. 浅谈大学英语词汇教学方法[J]. 中国劳动关系学院学报.2011(4)
5 韩英.谈大学英语词汇教学策略[J].教育探索.2005(9)
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