| 由此，说话人找到了消除不平等、平衡双方关系的方式，那就是，说话人不直接说出，而是先做出请示听话人是否可说的姿态，以伤害自己的积极面子挽救听话人消极面子的损害，使双方重新处于相对平等的地位，提高话语的可接受性，缓和和降低面子威胁力度，调节人际关系，增加话语的可接受性。例如：
12.我站在那半天没动，然后言辞感动道：‘丁狱，真要流泪了！有句话，不知该说不该说？”他信以为真，有些不好意思地看我，低下头道：“说！我时间有限！”
“我这辈子头回当官，能不能再大一些！”
丁狱琢磨片刻，抬头质疑：“啊？你，你要当什么？” “当监狱长，行不！” 他呼地站起：“行！我走，你来当监狱长！”
说话人表现出来的犹豫、迟疑，并不是真的想将表达与否的决定权交给听话人。相反，说话人常常完全不想放弃表达，这种委婉的请求更容易维护其继续说话的权利。例如：
为提高后续话语的可接受性，说话人有时候会提前铺垫一句“好听”、“好接受”的话，或特别说明一下表达目的，“但为了……”、“我说这话可是为了你好”语文教学论文，提醒听话人后续话语可能会使对方产生抵触情绪、不愿意接受，使对方心理上有所准备。例如：
13.“有句话不知该不该说? 你发一个贴,挣了多少工分呀? 几乎每个人的回帖你都接一句, 你很聪明,很好的挣工分的手段, 不过, 我总觉得有些犯规的嫌疑, 呵呵。”
14.“孟经理,我有句话不知该不该说？”
“赵总,您说,有什么您直说就是。”
“说实在的你们的产品是合格的,但我不得不说你们的产品已经快落伍了……”
例13中的“你很聪明,很好的挣工分的手段”、例14中的“你们的产品是合格的”，都是一种铺垫，然后再说出听话人不好接受的话：“我总觉得有些犯规的嫌疑”、“你们的产品已经快落伍了”。
礼貌原则认为，一般说来，当说话人抑降自己或扬升听话人时，听话人会反过来扬升对方或抑降自己。在这一语句的使用中，通过这种虚假犹豫，说话人抑降了自己，抬高了听话人，听话人也不得不抬高对方，因此就不太可能拒绝对方，直接损害说话人的积极面子。这也增加了后续话语的表达机会。
（四）减轻言语行为可能造成的消极后果
减轻言语行为可能造成的消极后果，主要分为两个方面：一是减轻言语行为可能给听话人带来的伤害；二是减轻说话人自己表达言语行为后可能承担的消极责任。两个方面的语用功能没有明显区分，可在一个语境中共同实现。
礼貌原则认为，说话人和听话人的社会距离影响语言的礼貌程度。这一距离越大，语言的礼貌程度就越高。因此，人们对陌生人说话时使用的语言比对亲人、朋友说话礼貌得多。
使用这一语句的情况却与这一结论不同。有时说话人与听话人的社会距离并不远，却使用了这一礼貌语句。例如：
15.当黄枫知道儿子现在虽然没有具体演出任务，只是在家待命时，爸爸突然意识到了什么，他对儿子说：“爸爸有句话不知该不该说，我们这一辈人有句话叫‘戏比天大’。你是个军人，要随时听从上面的命令，爸爸不留你在我们身边躲清闲了。”。
说话人作为听话人的父亲，不需要犹豫不决地表达自己的观点，即使极不客气地表达也是有可能的。父亲对儿子过分礼貌地客气起来，实际上拉大了双方的语用距离。后续话语虽然委婉，实质上是批评。这一语句的使用降低了批评力度，减少了对对方的伤害，也减少了说话人自己的责任。作用类似于“是你让我说的，说错或者说得难听，可别怪我”。
说话人常表现出一些特定情态，“难为情地”、“嗫嚅”、“低下头”、“低着头”等，并有一些伴随话语及小心谨慎的试探性口气。如“或许不该说”、“但是为了孩子我说了你也别生我的气”、“说了你千万别介意啊”、“不是我想说，可是……”等。例如：
16.“晓岚，你不该犹豫，钟祥林这样对你，不值得留恋。有几句话我不知该不该说，说了你会不会生气。”
补充一句“说了你会不会生气”语文教学论文，如果听话人不明确阻止后续话语的表达，那么再听到生气的话，责任就从说话人身上转移到了听话人身上。因为说话人已经提前提醒了对方。再如：
17.“有句话，我不知道该不该说。”
“说来听听。”
“本来我不该多嘴的，秦姐待我一直不错，有时觉得，她就像我的亲姐姐一样。但是我觉得你也是个好人，这些话，我一直想找个人说，可是却没有机会。”
说话人明确表示自己“不该多嘴”，证明自己知道是不该说的，最终说出是因为听话人让他“说来听听”，为自己的“多嘴”推卸掉了责任。
（五）强调表达的迫切性
还有一些常见语句伴随这一表达方式共现中国论文网。如“（不说）闷在心里很难受”、“想了好久”、“我憋在心里快两年了”、“我一直憋在肚子里”、“不说出来，我迟早会憋死的”、“有句话我可能不该说，可仔细想想却是那么个理”。
说话人使用这些语句表达自己内心受到严重困扰，为情势所困，不得不说。这也正是“有（一）句话（我）不知（道）该（说）不该说”的语用功能之一，即强调表达的迫切性。好像说话人并不是自己想说，而是事实明摆着放在那里，不说不行，必须马上一吐为快。例如：
18.“赵哥，我们兄弟一场，有句话憋在肚里好久了，不知该讲不该讲？”
19.爸爸，有句话我不知该不该说，有时候想想算了，不说吧，可是闷在心里很难受。这次我下定决心想对您说。
（六）延缓表达，试探对方态度
当说话人还需要时间确定是否最终表达出后续话语，但同时又想争取此次说话机会，先使用“有（一）句话（我）不知（道）该（说）不该说”，调控话语节奏，可以给自己留出更多思考的时间。如果最终决定不说，也有时间调整表达其他内容。有时说话人对后续话语内容能否在听话人那里获得认可没有把握，先使用这一语句，可以试探一下听话人的态度。听话人若表现出兴趣，则继续说；若无兴趣，则少说、换说或者不说。例如：
20.“阎总，我有句话不知该不该说？”
“在我这里，不就是在你司令部一样。”
“那倒是。……我感到语文教学论文，总座这次来平的时间，正是那些玩艺儿丢失的时间……”
例20中，交际双方同为下属，所谈话题关联上司。说话人必然要试探清楚听话人的态度，才会继续表达，而绝不会贸然谈论上司的事情。
需要说明的是，实现以上几种语用功能的说话人的主观情态虽然是虚假的，但不同于恶意欺骗，对交际关系的影响一般也是积极的。因为交际者知道说话人的真实意图，即使了解对方使用这一语句是“装腔作势”，也一般不会对此反感。此外，以上几种主要语用功能并没有明显区分，可以同时实现。在一种使用情景中引起听话人对后续话语的好奇、重视，也就提高了话语的可接受性，或者减轻了可能造成的消极后果等。
结论
通过分析可知，说话人使用“有（一）句话（我）不知（道）该（说）不该说”的主要目的不是告诉听话人自己对后续话语是否该说“不确定”这一事实，也不是询问听话人“我是否能说一句没有考虑好的话”，而是传达出说话时犹豫不决、甚至忐忑不安的情态。即其功能已经从语义层面的否定陈述和疑问，转化为语用层面的说话人主观情态的标记。其核心语用功能是标记说话人的主观犹豫情态。
说话人表现出的犹豫情态可能是虚假的故作姿态。这种虚假犹豫情态表面表达说话人的主观感受，实际上却引起听话人对后续话语的好奇，继而对后续话语内容关注、重视，改变对后续话语内容的理解或接受程度，引导和制约听话人对后续话语做出符合说话人表达目的的理解。在不同语境中，可以发挥多种不同的具体语用功能，对听话人的理解所起到的引导和制约作用也不同。
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[5]陈融.面子·留面子·丢面子——介绍Brown和Levinson的礼貌原则.外国语，1986（4）：17-21.
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