| 因此，只有有效地激发了学生的成就感，打动学生的心灵，催化写作热情，深化写作认识，才能培养学生的想象能力
四、积累写作素材 模仿写作
教师在课堂上审题、讲题，然后学生作文的模式，造成学生作文的内容空间缺乏真情实感，在写作过程中常常出现思路不通，段落层次不清，句子表达不完整等弊端。要解决这些问题，就得让学生走向社会，在丰富多彩的社会生活中观察，寻找写作源泉，积累写作素材。
农村中小学学生，学习生活单调，没有丰富多彩的课外活动，更没有繁华多姿的都市美景，但有着自身的特色，我们应当充分发挥农村环境的优势和人情风俗的优点，教会学生思考，从身边单纯的事物中挖掘写作之源。我们带学生走向田野，走向高山流水，领略田野风光的迷人，看云天夕阳的变换，山涧万物的弥漫，聆听小溪以它独特的“溪语”诉说着大地的心声……，可以从亲身经历的小中见大的劳动教育中，日新月夜的家乡面貌中，层出不穷的好人好事中，丰富多彩的童年生活中寻找应有的写作材料。写作材料有了，教师有的放矢的引导学生创造性的模仿，模仿句子，把学过的语文课中最美好的描绘出来，学写生动、形象、情感动人的语句、片段。模仿课文进行仿写，是学习写作方法的有效途径。如季羡林《我的童年》一文，作者开篇概括自己童年的颜色，“眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”，定下全文的基调，然后采用小标题的形式将全文分为几个部分，每个部分都有不同的中心内容，结构布局匠心独具，再现了20世纪初山东农村劳动人民的真实生活状况，表达“我”对童年生活的留恋，对家乡的思念之情。而且文章“语朴情醇，野老话家常”的语言特点，把自己的童年娓娓道来，时代虽然久远，却让人历历在目，给人无限启迪，明白人生道理，明白如何做人。学生通过模仿练习，熟知了一些写作知识，写出来的文章内容就充实，叙述方式新颖，能有一定的感染力。
此外，还可以通过说话练习，训练学生的口语表达和交际能力，再加上经常对学生进行朗诵和讲故事演讲的训练，学生能用书面语言把看过的故事，听过的事和自己课外阅读到的优秀文章表达给全班同学，这对学生作文的表达能力的促进非常之大。
综上所述，农村中小学作文教学，不仅限于农村狭窄的生活范围，应该因时因地制宜，再辅之以科学的训练方法。激发学生对写作的兴趣，在不同的训练要求中灵活掌握方法，学生有所为而说，有所为而写，既练习了表达，又是生活实践的一部分，学生感到作文是一种快乐的倾吐，不但克服了学生怕的作文，厌作文的现象，而且还有利于促进学生创造性思维和语言表达的快速发展，从要我写作发展为我要写作。 2/2 首页 上一页 1 2 |
