论文导读:：善于捕捉演绎精彩—阅读教学案例及评析，语文教学论文。
论文关键词：善于捕捉演绎精彩—阅读教学案例及评析
《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得更加精彩。课堂上，教师面对学生突如其来的，个性化的理解，能巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉语文教学论文，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。课堂因此呈现出别样的精彩。
教学片段一
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？
（生思维活跃，争相发言）
生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！
生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦免费论文下载。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）
生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴语文教学论文，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
……
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
【评析】
《坐井观天》是人教版第三册中一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。本案例中，教师本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。这是教师备课时所未曾顾及到的免费论文下载。教师没有按照“想当然”的观点去框定学生的思维，而是捕捉这一信息，给学生思维的空间，想象的余地。肯定了学生的独到见解，珍视学生的发现语文教学论文，让他说出了原因——环境被污染。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。案例中教师把握契机，因势利导，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此又展开了一番激烈的讨论。学生受到了思想启迪，认识获得了升华——保护环境，人与环境的和谐发展。课堂上，教师面对学生突如其来的，个性化的理解，能巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动。课堂也因生成而变得精彩。
教学片段二
《师恩难忘》教学实录片段
师：田老师讲的故事是那样的引人入胜、娓娓动听，坐在课堂上的作者听了这样的故事会有什么表现呢？
生1：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
生2：老师，我觉得这里的“戛然而止”有点问题？“戛然而止”是说田老师讲的故事一下子停止了语文教学论文，可前文说田老师讲的故事引人入胜、娓娓动听，怎么会一下子停止呢？
生3：是的，我也发现到这个问题了，田老师的教学方式给作者留下了深刻的印象，怎么会这样讲故事呢？
师：好问题，你们真会思考，这里的“戛然而止”是不是真的用得不妥呢？让我们好好讨论一下吧！
（3分钟过后，师巡视、适当参与各小组的讨论）
生4：我觉得“戛然而止”用在这里没有问题，它是作者的感觉，作者感到老师的故事一下子停止了，是因为他还沉浸在田老师娓娓动听的故事中，他听得入了迷，恍如身临其境。
生5：是的，我认为正是因为田老师的故事精彩、娓娓动听，田老师的故事虽然结束了，但是作者仍在发呆，沉浸在故事里，所以他感觉到故事突然中断了，这种感觉就是“戛然而止”。
师：哦，你们俩一直在强调“戛然而止”是作者的感觉，其他人同意吗？
生6：我同意，因为这段话是作者站在自己的角度描绘田老师的声音，当然是作者自己的感觉。
生2：哦语文教学论文，原来这是作者自己的感觉，田老师所讲的故事依然引人入胜、娓娓动听，可见田老师上课的魅力！
生3：是的，现在我越来越觉得这个“戛然而止”用得准确，这个词充分说明了田老师所讲的故事引人入胜、娓娓动听，让作者忘却了自己。
师：虽然这个词写的是作者的感觉，但却充分表现了田老师讲故事的魅力，这是怎样的写作方法呢？
生7：这是衬托的写作方法！从作者上课听故事的表现侧面衬托了田老师生动有趣的教学方法，高超的教学技艺。
生8：我还从侧面感受到田老师循循善诱、潜移默化的教学魅力免费论文下载。
师：说得真好，你们拥有一双善于发现的眼睛！同学们，“戛然而止”这个词不仅让我们充分感受到作者听了田老师的故事后恍如身临其境、不能自拔的表现，还让我们感受到田老师生动有趣的教学方法和潜移默化的教学魅力。声音虽然一下子停止了，意蕴却无穷！这正是“戛然而止”的精彩！
【评析】
词语的学习离不开具体的语言环境，词语是有温度的，学生虽大致了解这个词的词义，但放入文中具体的情境，却在理解、感受词语的恰当意义上遇到了问题！但正是教师的善于捕捉，因势利导，引领学生经过自主讨论，联系文章内容的具体情境，从文章“写作”的层面出发，逐渐明白这个词语运用的准确性，从而深度内化为自己的语言积累。
“戛然而止”的字面意思是显而易见的语文教学论文，而它背后的丰厚意蕴，是教师备课时所未曾顾及到的。当学生对“戛然而止”一词提出质疑、否定时，教师并没有马上做出回答、分析，而是沉稳、机智得捕捉了这一信息资源，引领学生展开讨论。通过讨论，教师引领学生对文本的细致品析，孩子们越来越觉得“戛然而止”一词用得妙极了。从而感受到田老师生动有趣的教学方法和潜移默化的教学魅力。学生经历了“不解的困惑、思索的迷茫、讨论的敞亮、发现的愉悦”这样丰富的学习过程，从外在的言语表达形式入手，联系具体的文本语境深入文本深处，领悟文本核心内容，再回到言语表达形式，体悟言语表达的精妙，在“言——意——言”的语文学习情境中走个来回。正是在这样立体的学习过程中，学生受到了思想启迪，获得了认识升华。演绎了精彩的课堂。
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