论文导读:：随着新课改的进行，阅读在教学中占得地位越来越重，学生阅读能力的要求也越来越高。阅读的意义将非常重大。
论文关键词：新课标，阅读教学
阅读教学历来是中学语文教学的重点，也是高考语文测试的难点，强化高中生的阅读能力，不但可以带动语文整体能力的提高，而且对于学好其他学科，乃至将来从事工作和继续学习都会产生深远的影响。新课标语文教材全新的内容编排不仅激发了学生的阅读兴趣，更重要的是给了语文老师更大的发展空间。教材不过是各个例子语文教学论文，它启发教师重新思考如何整合拓展教学的内容，从而更好的用好教材。在进行教学预设的过程中，教师应关注的是学生活动更好的展开，并且思考怎样与生活融合在一起，让学生的语文学习走上求真务实之路。在倡导绿色阅读的今天，让课堂充满生命力，让学生的思维灵动起来，充盈着创造的热情，唯一的坦途就是要激发学生的兴趣，让学生在作品中品味，而不是在支离破碎的分析里迷失自我核心期刊。
一、激发学生阅读的兴趣
阅读教学的优势在于提高阅读鉴赏力、阅读迁移力和阅读创造力这些高层次的阅读能力，它能使教学中固有的师生“传承”教学模式得以根本性的改造，让学生从令人几近窒息的接受性学习中解放出来，时刻保持较好的学习动机语文教学论文，让学生在阅读中充分融入自我、张扬个性、读活作品、品出境界。在阅读的过程中，每一位教师、学习者与作者都是构成学习共同体能动的生命要素，交互主体性意味着主体之间是平等而关联的，从这个意义上说，教师应是学生学习的参与者。我们要尊重学生作为读者的地位，尊重学生的阅读体验，教师不能以权威的身份向学生宣布或判定文章的确切意思是什么。但是，语文阅读教学相对于个体阅读活动而言有它的特殊性，即教师是学生阅读活动的最大影响者。因此，在阅读教学过程中，教师又不可避免的充当学生的指导者和组织者的角色。新课标中说：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题语文教学论文，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”兴趣是学生最好的老师，只要把学生的内在动力激发出来，一切都会水到渠成。新课程标准也强调学生的阅读兴趣，在这意义上，教师要从关注'人的发展'着眼，成为学生的激发者。但在教学中教师要激发自己，让自己充满激情，这样才能以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情核心期刊。
如教《孔雀东南飞》这样一首脍炙人口的叙事诗，一定要发挥朗读作用，教师先示范朗读一部分语文教学论文，学生在有表情的朗读中体会思想感情，再把对诗歌形象分析巧妙地与诵读结合起来，通过一次次朗读尝试，学生们看到了一个个鲜活形象：忙碌织布，勤劳能干的兰芝,体贴丈夫，善解人意的兰芝；宁死不屈，忠于爱情的兰芝。教师引导学生从诗的感情色彩到具体形象，培养从学生感悟到产生情感。那时刻，谁不为那些突出人物形象的掷地有声的语句，谁不被诗的艺术魅力所折服，谁不为之动情，充满对兰芝敬佩之情？“此时无声胜有声”这种效果是任何刻意分析、讲解所不能伦比的。
学习和认知二者结合在一起，学生能够参与和解决不可预知的情景，学会在自我喜欢的过程中提高运用知识的能力。这样的阅读才是充满创造热情的语文教学论文，灵动的，是阅读的最佳境界。
二、放飞学生想象的翅膀
接受美学理论认为，读者在阅读过程中不仅要调动自己经验世界，还要展开想象的翅膀。语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”核心期刊。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画语文教学论文，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。 例如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想像的驰骋语文教学论文，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想像中得到了复活。
阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的最基本途径之一。阅读是学生的个性化行为，在新课标下的语文阅读中，我们不应以教材的分析来代替学生的阅读实践。应充分发挥学生的想象，让学生的主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教师要珍惜学生独有的感受、体验和理解，在教学中，要强调学生的想象，重视学生的参与性，积极倡导个性化阅读。
三、构建学生自己的知识体系 在阅读教学中充分调动学生之时，还要注意学生知识结构的构建语文教学论文，这才是阅读教学比较重要的目的核心期刊。爱因斯坦说过：“提出一问题往往比解决一问题更重要。”在教学中教师要鼓励学生相信自己，敢于质疑。我们要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，善于质疑，进而释疑，达到领悟问题，最后建立自己的知识结构的目的。作为教师，在课堂教学中设计了让学生提问这一程序，这只是教法，而鼓励学生质疑，指导学生如何质疑，大胆地支持学生提出问题，肯定学生的不同见解，则是突出了学法的指导。学生在这一过程中思维拓展了语文教学论文，能力也能得到提高。例如《失街亭》，传统的观点是马谡的自以为是、不听诸葛亮的再三告诫，不听王平的劝说，一意孤行，导致战争的失利。面对这个传统的、正统的观点，教师应鼓励学生通过多方查寻资料，在充分了解历史事件、大量占有相关资料的前提下，独立思考，仔细分析，提出自己的见解。不要以为权威是不可侵犯的，不要人云亦云。一千个读者就有一千个哈姆雷特，我们为什么要求学生对课文的理解千人一面、千篇一律呢？
再如《项链》一直以来人们总认为玛蒂尔德是一个虚荣的女子，对她的评价不高。联系现实生活，像玛蒂尔德这样的人其实很多语文教学论文，难道我们对她们都应该批评吗？教学中教师应鼓励学生多角度思考问题，敢于提出自己的不同见解核心期刊。为什么学生对于课文内容、主题的理解就不能自成一说呢？我们要让学生有敢于挑战权威的勇气，有“创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造”（陶行知语）的信念和决心。总之，如果能培养学生的个性、鼓励学生创新，我们的教学就能从单一的掌握知识进入建立属于自己的知识的阶段。
阅读是汲取知识获得信息的重要手段。阅读教学要促进学生在自主的教学中构建起科学的知识体系，必须在积极互动的学习中不断地得到信息反馈，以及地给以引导。因此在语文阅读教学中，我们强调以学生为主体，强调师生间互动，实现教学的互动；激发学生的想象等多种方式激发学生的创造性思维，以不同方面逐级完成知识的构建，从而培养具有创造力的学生。
|
