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独立学院大学英语视听说课堂中的任务设计

时间:2015-11-24  作者:孙远用
学生的读写能力往往好于听说能力, 因而更加产生了对听说的畏惧。在英语视听说课程中如何让学生积极主动地参与到课堂中来是教学设计的关键。而任务型教学法在操作过程中形式灵活多样,学生通过体验、实践和合作研究积极主动地学习,有利于激发学习动机,提高学生分析问题和解决问题的能力。但是在实施过程中也应该时刻注意:(1)教师应该准备充分。在一个班级, 学生的认知水平不同,兴趣要求不同,而任务设计的好坏又直接影响学生参与课堂并完成任务的主观能动性。因而,在课前教师需要作大量充分的准备,把握好课堂重点、任务的顺序以及针对学生的反馈作出的及时调整。(2)分组要合理。充分考虑学生的实际情况和任务的需要,按照学生的成绩、个性、特长、寝室等来分组,做到每个学生在组活动中明确角色,任务细化,有针对性的培养。(2)任务设计科学。任务应该难度适中,贴近生活,动静结合,预留学生发挥空间,合适小组协作完成;评价任务时,既有教师和学生主观评价标准,也应该有客观的合理的评价体系,让学生在做中学,在评价活动中培养团体合作,品行修养等综合素质。

 


参考文献:
[1] 蔡永强.任务型教学法--理论与实践.汉语研究与应用(第四辑)[M].中国人民大学对外语言文化学院编.北京:中国社会科学出版社,2006.
[2] Numan. D. Designing Tasks for the Communicative Classroom [M]. Cambridge University Press, 1989: 10.
[3] Wills, J. A Framework for Task-based Learning[M]. London: Longman, 1996:38.
[4] 白丹.独立学院英语视听说动态任务模式探究[J].东北财经大学学报,2009(6):117-119.

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