| 台湾消费水平要远远高于大陆，办学成本远超过大陆，以目前的情况分析，台湾的一名大学生一年各种费用（含生活费）合计要大约12万新台币，约合人民币4万元，而大陆一名大学生一年的各种费用（含生活费）合计不会超过2万元人民币，所以台湾的教育资源虽然很好，但成本太高，对于大陆学生的吸引力并不大。如果能台湾将其优质的教育资源移植到大陆，利用大陆廉价的教育硬件做为发展平台，将会促成双赢。
四、两岸职业教育资源综合利用途径探索
1．政策导向探索
两岸职业教育资源的融合是两岸经济发展和贸易往来的必然，资源整合态势势不可挡。这需要政府的进一步支持。在职业教育资源上的政策导向，单靠大陆一方是无法实现的。我们认为两岸应本着双方互利的基础，共同协商出台相关政策，最关键的是要以承认学历来推进两岸教育资源整合的进程。
2．多形式的校际合作途径探索
一是特许(授权办学)，指一国（或地区）高等教育机构授权本国（或地区）或异国（或地区）的高等教育机构或组织，为其提供教育服务(部分或全部被认可的学习项目或资格)，即通过我国大陆的教育主管部门批准，允许台湾职业教育机构在大陆开办独立的学校。
二是项目合作，即校际合作计划，包括提供教学理念，课程设置远程教育论文，教材；提供教学监督，教学、培训教师；共同开办院，系，或者专业（属于学校的编制，无独立的招生计划）等。项目合作可归入教育国际化（或教育地区化）。但是，教育国际化（或教育地区化）又不同于跨国教育（跨地区教育）。教育国际化（或地区化）的出发点和落脚点是本国的教育如何国际化（或地区化），在教育理念、内容和方法诸多方面逐步做到与国际教育（或地区教育）“接轨”。而跨国教育（跨地区教育）的出发点和落脚点则是向他国（或地区）输出教育服务，以谋求政治或经济或文化等方面的利益。
三是分校，一国（或地区）高校在另一国（或地区）建立学校，提供自己的教育项目和资质，即主校区在本国（或地区），在异地利用自己的优质教育资源建立、复制、开发新的教育基地，如我国在世界各国建立的孔子学院，我国的许多著名高校在国内外建立的分校，就是这种模式。当然，台湾职业教育机构在大陆建立分校，同样需要大陆教育主管部门批准。台湾职业教育机构在大陆开办分校的模式，主要包括：共同开办独立的院，系，或者专业（有独立的编制）；单独开独立的办院，系，或者专业（有独立的编制）。
参考文献：
[1]林东.我国台湾地区与内地职业教育之比较[J] 教育与职业. 2006-36
[2]徐建明.台湾地区高职教育发展的成功经验及其对大陆的启示[J] 沿海企业与科技 2007-10
[3]赵钰.台湾高等职业教育特色及启示[J]职教论坛 2008-8
[4]林建华.台湾职业教育特点及启示[J] 高教论坛2007-7
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