论文导读:：，针对大学英语视听教学中存在的问题，本文从网络英语资源的特点着手，探讨如何将其更好地融入视听教学，从而提高学生的英语综合应用能力。
论文关键词：网络英语资源，基本技能，综合能力
一、引言
教育部2007年修订的《大学英语课程教学要求》明确指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。《要求》把大学阶段的英语教学分为三个层次：一般要求是“能听懂语速较慢的英语广播和电视节目”；较高要求是“能基本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语广播和电视节目”；更高要求是“能基本听懂英语国家的广播电视节目”。[5]从2007 年1月开始全国大学英语四、六级考试听力部分从占成绩比重的20%提高到35%，题型也有所增加。2008年12月21日开始推行的大学英语四级机考试点，视听部分的比重达到了惊人的70%。可以说，对英语听说能力的重视已经提高到了前所未有的高度。因此，随着大学英语教学改革的深化，各高校也积极提供物质支持，建立语音室、多媒体教室，调整教学内容，加大听说课时，但据笔者十多年来英语教学的亲身体验，学生的听说能力依然未有较大的改观。
二、视听教学中网络英语资源应用的重要性
多年来，为了照顾学生的实际英语水平，非英语专业听说课程一直选用与课本配套的教程，这些听力教材大多是经过缩写，改写或重新录制的，精心的人工雕琢使得这些材料缺乏真实性，远离实际，单调乏味。而且，教学内容基本上以测试为主，老师主要起到测试源的作用，即声源控制和答案确认，学生在听力过程中的主观能动性被忽略和压抑，只能被动接受而无法主动参与，缺少师生间的互动，课堂气氛沉闷呆板，学生的积极性未能有效地调动。[2]很多学生四、六级都考了高分，却依然听不懂VOA Special English Program 或看不懂CCTV-9 的英语节目。
显而易见，随着大学英语教学改革的进一步深入，传统的英语听力教学模式和教学内容已无法满足目前的需要。只有改进目前听说课的教材和教学方法，才有可能真正提高学生的听说能力。
科技的发展为网络条件下的英语视听教学提供了巨大的资源库。利用网络资源给学生创造一个富有个性的学习环境，对他们的语言学习是一个最佳选择。[6]网络英语资源一般具有“开放式、范围广泛、形式多样、由学习者控制、学习环境轻松”等特点。网络英语资源往往融文字、声音和影像为一体，它的丰富性、适时性和交互性对传统听力教学资源产生了强大的冲击。这比学习一成不变的课本更能调动学生的学习兴趣。此外，英语学习不再受时间和地点的限制，学生可以根据自身的实际情况从网络中获取适合自己的英语教学资源，满足不同的个体需求，这也和现在提倡的个性化学习的理念相一致。[7]
三、网络英语资源在视听教学中的应用形式
1．课堂教学中网络英语资源的选择
网络英语资源非常丰富杂志网，用其进行视听课堂教学，教师课前进行充分的准备工作非常重要。选用恰当的素材做教学材料可以让学生在真实的语境中改进语音语调，加强表达，了解异域文化，开阔视野，从而激发他们的学习兴趣，提高学生听力能力。
英语新闻语音纯正，用词规范，并且载有丰富的知识和文化，可以帮助学生熟悉各国不同的英语及其语言特征，掌握最地道、最前沿的表达方式。[3]新闻的选取题材要广泛，趣味性强，尽量选取难易适中的时事报道；新闻的篇幅不宜过长，词汇不宜过多，尽量选取学生熟悉的材料。
英文电影的语速贴近日常生活，情节生动鲜活。学生观看影视作品时能在真实语境中自然习得英美人士的口语表达、词汇运用和思维方式的特征，进而运用到自己的学习实践中。选取的影视资料内容应积极向上，语言含量大，俚语、方言和术语不要过多，过难的影视资料只能带给学生挫败感。
其实，只要选材得当，几乎所有的广播电视节目包括纪录片、天气预报、采访、电视广告、访谈节目、体育节目等都可以用于视听教学。这些节目具有很强的生活气息和实用性，对于口头语言的学习有很大的帮助。
2．推荐适合学生课后练习听力的网络英语资源
在课堂教学之外，教师应发挥主导作用，先对各网站资源进行筛选、甄别，然后向学生推荐适合他们英语能力的网络英语资源，引导学生积极主动地使用网络提供的教学资源。
网络英语资源主要来源于教学型网站和英语媒体网站。教学型网站提供大量最新的关于英语教学方面的信息，如综合英语知识资料、阅读材料、听力练习、英语语法、英语教学和考试等等。以下几个网站：www.wwenglish.com/ （旺旺英语）、www.hjenglish.com/（沪江英语）、www.putclub.org/（普特英语听力）等都是教学型网站，虽然内容众多，但都有专门的英语视听栏目。
相比英语教学型网站，英语媒体网站中的听力资源内容更广泛，内容几乎覆盖生活的各个领域。如: www.chinadaily.com.cn（中国日报）、http://english.cri.cn/（国际在线）、www.bbc.co.uk/（英国广播公司）等网站均有很多配有英语文本的英语新闻视频，视频主题往往是刚刚发生或正在发生的事情，很多都与人们当前的生活密切相关。[1]
3．建立自己的网络英语资源库，拓展教学空间
随着各高校的数字化校园建设的不断深入，校园网已逐步普及，为在校大学生利用网络英语资源进行学习提供了便利，利用网络进行英语听力教学也开始成为英语听力教学的重要途径。教师除了可以在现实课堂中使用网络英语资源，也可以根据学生实际水平选择教学内容，在校园网上建立自己的网络资源库，上传视听材料、自制课件等，并友情链接对学生有益的英语网站，为学生提供更多的学习资源。
四、网络英语资源与视听的基本技能训练
首先，培养学生良好的听力习惯和准确地从视听中获取更多信息的能力和技巧。要求学生学会筛选关键词，以关键词的形式记录主要内容。边听边记笔记一方面可以迫使学生在听的过程中保持注意力集中，另一方面可以帮助学生减轻记忆负担，促进对信息的理解和提取[7]。在视听教学中可以借鉴口译训练的速记方法，可以用一两个词记下一句话的意思，用一两个字母代表一个词，也可以使用通用的或自创的符号来提高记笔记的速度。在练习中鼓励学生摸索出适合自己的、有独特风格的速记方式。
其次，对学生进行语音训练，要求学生准确辨音，熟悉连读、弱读、同化、爆破等语音现象及不同国家英语发音的区别，特别注意和辨别语调、连音、略音等。在视听练习时可以选择语速适中的材料进行跟读练习，模仿发音，加深一些特定的发音现象在大脑中的印象，以帮助培养对语音的辨识能力和敏感度。
再者，要通过各种途径扩大词汇量。尽管网络英语所使用的词汇量很大，但是基本词汇是稳定的，有些单词的重复率在报道中非常高。在学习过程中要有意识地总结不同领域的常用词汇，分门别类地加强记忆。
还有一点需要强调，丰富的文化背景知识是视听理解的基本因素，学生要密切注意国内外形势，积累文化背景知识。要通过广泛阅读了解西方的历史文化和相关背景知识，并有意识地接触一些科普、宗教、哲学等方面的文章，扩大知识面，从而在不知不觉中增强语感，提高听力水平。
五、网络英语资源与综合能力培养
在学生已经较充分地了解英语国家的文化，积累了较强的视听经验之后，应指导学生课后更深入、细致地利用网络资源，并结合英语课堂学习，开展多种多样的运用英语知识的实践训练。
1．快速阅读能力的培养
听与读是两种本质相同的语言输入方式。阅读可以有效地帮助解决听力中遇到的各种困难。在英语视听教学中有必要结合网络英语的优点，将网络英语阅读当作课堂教学的补充，以培养学生的阅读习惯杂志网，提高阅读水平，扩大学生的英语语言知识量。学生可点击不同的网站，根据自己的兴趣和水平在很短的时间内浏览不同的英语资源，追踪不同时期的热点问题或事件的来龙去脉，加强对英语语言知识的输入和巩固。
2．对比分析能力的培养
不同媒体网站在对同一件事件进行报道时，会基于不同的立场和角度，在句式结构和措辞方面也会有偏好。教师可以就某一话题要求学生自己收集不同媒体的报道，认真分析比较，细细体味这些差异。学生在进行对比分析之后，从各个方面和角度，阐述自己的观点和看法，展开讨论。通过这种方法，学生摆脱了枯燥的单一媒体报道，单一的表达形式。可以感受不同媒体对同一件事情从不同角度、以不同词汇及不同风格所进行的描述。学生的逻辑分析及语言表达能力得以提高，对材料的理解、对事实真相的辨别能力、以及对词汇的运用能力也会得到加强。
3．自主学习能力的培养
网络里英语语言资源丰富，提供了各种难易程度各异的材料。教师可以鼓励学生充分利用网络资源的独特优势，根据自己的兴趣、英语水平及专业选择下载自己喜欢的内容来进行练习。这是一种“个性化学习”的表现，学生有很大的调整空间和自由发挥空间，学生利用学习机会去计划和校正自己的学习内容和方法，在这个过程中，学生可以发现自己的进步，总结自己的学习心得，也对自己的外语学习策略和过程的认识不断地深化，最后逐渐形成符合自己学习特点的外语学习策略和程序。
六、结语
使用网络英语资源的英语视听教学从根本上讲是学生在教师的指导下，自主选择适合自己学习程度和学习兴趣的听力材料进行学习，并将听力技能和其它技能有机地融为一体，从而提高学生综合运用英语语言知识的能力。
当然，要达到《教学要求》里制定的教学目标不是一件容易的事情。教师在充分利用先进的电教技术及互联网络技术的同时，既要选用少而精的学习材料，又要采取有效的教学方法和手段，以及有效的学习督导措施，帮助学生克服在英语视听训练中存在的障碍，激发学生的积极性。此外，我们还需要遵循循序渐进、从慢到快的原则，需要持之以恒地多听、多读、多记，多练，才能达到综合训练的目的，促进学生英语水平的全面提高。
[参考文献]
[1]程春梅.运用网络英语资源，提高英语专业听力教学质量[J]. 长春理工大学学报，2011，1.
[2]贺海燕.国内广播电视英语资源在大学英语听说学习中的应用研究[J]. 铜仁学院学报，2010，11.
[3]侯维瑞.英语语体[M].上海外语教育出版社，1988.
[4]黄晓林.结合英语新闻实施听力教学策略[J]. 广西教育学院学报，2009，5.
[5]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z]. 上海外语教育出版社，2007.
[6]梅明玉.试论基于网络资源的英语教学特点[J]. 山西广播电视大学学报，2007，1.
[7]郑华，袁华.英语网络资源教学与自主学习的研究[J]. 考试周刊，2007，3.
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