论文导读:：2007年《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中要求加强实践教学。资源环境与城乡规划管理专业的实践教学更需加强，分析了资源环境与城乡规划管理专业实践教学存在的问题，并针对性地提出实践教学改革措施。
论文关键词：实践教学，教学改革，资源环境与城乡规划管理专业
一 专业设置现状
资源环境与城乡规划管理专业是教育部1999年颁布实施的高校新专业目录中新设立的专业，旨在培养具有资源、环境与规划管理能力的综合性人才[1]。据不完全统计，目前约有150余所高等院校设置该专业，以综合性大学、师范院校、理工院校为主[2]。
为国家为社会培养合格的人才是学校的根本，提高教学质量是高等学校的生存基础。然而由于近几年高校扩招，毕业生双向选择，就业单位的“高要求”、学生的择业观念的变化、专业设置与社会不“合拍”等一系列问题的出现，导致高等院校有的专业培养的一些学生质量下降，难以满足市场需求，毕业生就业难。因此党中央、国务院、教育部当前特别重视高等教育质量问题。高等院校应当坚持科学发展观，适应市场需求教育教学论文，加强实践教学，培养能够适应当今社会需求的人才。
本文结合黑龙江科技学院和东北农业大学城乡规划专业发展状况，寻找实践教学中存在的问题及解决对策。
二 资源环境与城乡规划管理专业实践教学存在的问题
（一）多校内实践，少社会实践
（二）实践过程中旁观多，动手操作少
实践教学通常是学生分组、分时段、分空间进行，指导教师流动指导，这样对任一组而言都不是全程跟踪。这样造成一部分学生搭便车，没有真正参与到实践中，而是坐享其成。
例如做自然地理学土壤实验时，根据实验资源及学生情况，将30名学生分为六组，每组5人，这种分法能够使每个学生都有机会动手参与实验，提高实验教学效果。但是实验中仍发现有个别同学处于旁观状态。再以地质学基础的实践教学为例，学生在野外进行常见岩石肉眼鉴定时，认真的学生会仔细观察颜色、纹理、颗粒物等，并用手触摸感知光滑度，用工具敲击岩石来察看硬度等。但是，不认真的学生可能只是观望岩石罢了论文提纲格式。
（三）专业教师指导实践多，企事业专家学者指导少
学校的实践教学任务基本都是由老师完成，较少聘请城乡规划、资源调查、环境监测等领域的专家。老师多是参照实践指导书指导学生实践，往往上下几届学生实践环节都相同，老师形成定势思维教育教学论文，缺少应变。学生的实践也是一成不变。学生参加工作处理实际问题后往往感觉学校实践中学到的太简单，难以应对现实中的复杂局面。
在社会实际工作中，情形多样，实际出现的问题也不同。资源、环境、城乡规划等领域的专家经验丰富，应变能力强，能够处理复杂多变的局面。但是这些实际工作者却难以指导学生实践。学校教师与实际工作者也很难进行联合实践教学。学生也很难有机会深入到工厂、企业、机关进行较长实践。
（四）实践重数量，轻质量
资源环境与城乡规划管理专业的应用性强，所开设的实践课多，例如AutoCAD上机实习、地质学基础实习、测量学实习、自然地理野外综合实习、环境影响评价实习、城市规划课程设计、居住小区规划课程设计、园林规划实习、土地利用规划实习、区域规划实习、毕业设计等实践课。无论实践课程数量、学时、内容等方面看，实践课都是比较丰富的，然而实践中师生是“一对多”的关系，根本不可能“面对面、手把手”地进行指导，加之考核要求不高，一些学生应付了事，实践教学质量不高。再者，实践教学过程中不仅缺少对学生的监管，也没有对实践指导教师的监督，因此有的实践课的“实践”效果差，实践质量低。
三 适应市场需求，加强资源环境与城乡规划管理专业实践教学
（一）加强学院（系）、专业教研室等与社会力量的合作，增加社会实践
资源环境与城乡规划专业综合性强、应用性强、涉及社会部门多，单靠专业教师指导实践是远远不够的，需要借助社会力量教育教学论文，增加学生的社会实践。主要措施有：（1）增强学院与地方政府部门、企事业单位等的联系，开展联合实践教学。（2）在地方政府部门、企事业单位等建立实践（实习、实验）基地。例如，可以在县、乡镇等的城乡规划、建设、国土、环保等部门建立实习基地，既可以为这些部门提供智力支援，又能够让学生学到很多实践知识，积累实践经营，掌握实践技能。（3）聘请城乡规划、建设、国土、环保等领域的高级规划师、高级工程师等为资源环境与城乡规划管理专业的教授。
（二）加强实践过程中的监管，做到人人动手实践。
实践过程中由于教师精力有限，难以对每个学生监管到位，有的学生就一直作壁上观，摆出旁观者的姿态。因此，需要加强实践教学过程中的监管。一是可以请研究生协助教师监管；二是在实践教学场所安装摄像头等监控设备，对学生实践全面监管；三是加强学校实践教学部门对专业实践教学的监督。可以指派一、两名实践教学管理人员全程跟踪实践教学。
（三）增强专业教师与相关行业的专家学者的交流互动，共同推进实践
大学专业教师虽有一定的实践经验但是难以与社会上相应领域的专家相媲美。尤其是刚走上教学岗位的年青教师实践经验缺乏。所以，应当加强专业教师与相关行业的专家学者的交流互动。一方面专业教师要“走出去”，走进社会相关行业充实实践知识，提高实践本领。另一方面要实施“引进来”战略，即将相关行业的一些实际工作经验丰富的专家学者引进到学校来，聘请他们作为兼职教授论文提纲格式。此外，可以组织这些专家学者定期对专业教师进行培训，增强专业教师的实践技能。
（四）以提高实践教学质量为目标，开展实践教学改革
“兵不在于多而在于精”，因此实践教学不是实践课程数量越多越好教育教学论文，学时越多越好，而是在于实践的质量。为了提高教学质量，必须进行改革。一是对实践教学内容进行改革。结合学科专业发展与实际工作中出现的新问题，对实践内容革新，做到与时俱进。二是对实践教学方法改革。改变传统的专业教师一导全体学生的局面，增加社会专家学者。改变教师讲解、演示，学生照搬照做的单一模式，增加启发式、讨论式、探索式教学，允许学生自己创造性的实践。三是对实践教学考核的改革。四是加强实践教学的教材、指导书等的改革与建设。
（五）增加实践课的创新，开展有特色的实践课
资源环境与城乡规划管理专业口径比较宽，为构建实践课程体系奠定了基础。实践课程体系可由实验教学、实习教学、课程设计、课外网络学习、第二课题活动五大模块组成[3]。前三个模块在资源环境与城乡规划管理专业传统实践教学中都有，后两个比较少，有的学校甚至没有涉及。这五大模块各具特色，共同组成实践教学。应当处理好它们的关系，加强相互衔接与配合，共同提高实践教学质量和教学水平。
[参考文献]
[1]国家教育部高教司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京;高等教育出版社,1998.
[2]王如渊,翟有龙、唐小平,等.对我国高等院校资源环境与城乡规划管理专业培养模式的思考[J].西华师范大学学报（自然科学版）,2007，28（1）：78-82.
[3]李森,徐颂.形成以实践教学为专业特色的一些探索——以资源环境与城乡规划管理专业为例[J].中山大学学报论丛.2007,27(8):92-96.
|
