幼师生舞蹈教学能力：值得关注的课题
论文关键词：幼师生,舞蹈教学,教学能力
一、幼师毕业生舞蹈教学能力窥见
近段时间我对市区五所幼儿院的二十多位毕业生进行了跟踪调查。调查分为二个方面：一是听取园长对我们实习生的工作情况；二是找实习生座谈。由于自身从事舞蹈教学，特别关注的是毕业生的舞蹈素质。
1、幼儿园园长对毕业生的评价。五位园长，普通认为，目前毕业生舞蹈教学能力不大理想。具体表现在：
一是缺乏对孩子耐心与爱心，在平时的工作中缺乏积极与主动，用我们的土话说是：拨拨动动，不拨不动。在专业方面有很大的偏差：
二是基本功较好，但教的水平不足。园长认为，有不少的学生钢琴曲弹得很好，甚至有九级十级的水平，可拿到一首简单的幼儿歌曲却无从下手，只能一只手勉强应付；（照片出示）有的学生在学校里是跳舞的佼佼者，甚至比老师都跳得好，（出示照片）就是她，在考大学时她的专业成绩位居全省十三名，（当时考试的学生有二万多人）应该说是非常不错了，后应文化课没上线没去上大学。像这样一个我非常得意的学生，园长们居然对她的评价是：自己会跳，但不会教，更不会编。没用！在唱歌美术等其他方面都存在着同样的问题。
2、实习生对自我的情况调查。许多学生认为，学校里学的很多东西我们幼儿园大多用不上或更本没用，如钢琴我们只弹拜厄、车尔尼599、849等，对于钢琴的即兴伴奏都没这么学，到了幼儿园以后实习后反应，比较特别害怕弹琴，她们说，只会一只手感觉特别难为情。在学校里我们经常跳舞自我感觉都挺不错，可是到了幼儿园小朋友的舞蹈是很简单，但我们都说不出舞蹈的名称，也讲不出舞蹈的要领，有时候小朋友问我：“老师，这个动作叫什么？”我都回答不出感觉真难为情！（举例说明）反正我们到了幼儿园以后好像一切都得从头学起，有一种学校教育和幼儿园实际用途脱节的感觉。
以上调查，虽涉及面不广，也不能反映了当前毕业生总体情况，但从某些方面也能说明当前毕业生总体情况不大符合幼儿教育实际需要。职业学校的幼师专业是培养合格幼儿教师为已任。看到听到这些，令我伤心。我们辛苦的工作居然存在着这么多问题。值得我们深思。
二、影响幼教生舞蹈教学能力的因素
1、生源：基础薄弱。我是第一届（88届）幼师专业毕业的学生，我记得当时我们班上有二个同学的中考分数是上一中的，有不少同学是上二中和武岭中学的，因为第一届都是定向的可以分配的，是由各局委培的如：商业局、工业局、大桥镇等，所以招进来的学生学习成绩都不错。我们再来看看现在的生源，我班上现在共有41个学生，
成绩
400分以上
350-399分
300-349分
250-299分
200-249分
200分以下
人数
0
6
8
21
4
2
从表上我们可以清楚的看到学生的成绩？我初步的算了一下大约是每门功课45分左右，从分数我们可以看出学生的智商有多高（基础较差）。这是一群从小生活在批评声中身心都受过伤害的孩子，她们选择幼师就是大多是因为成绩不好上不了普高没办法，学前教育论文网但也有的是因为喜欢孩子或因为喜欢唱歌跳舞或因为父母的意愿才到我们的学校。那么现在他们除了要学习普高学生同样要学的文化课以外，还要学唱跳弹画说写等等，我们对他们又能提多少要求呢？那么我们又是如何来培养她们的呢？
2．课程设置：强调于技能
舞蹈教学
第一年
第二年
第三年
内容
身韵和基训
以民舞为主身韵和基训为辅，
幼儿园“放羊式”实习，与学校基本脱节
要求
掌握舞蹈的基础知识
初步了解和学习我国代表性的几个民族舞蹈
无
我以舞蹈为例：我们过多的培养学生技巧，如：第一学年我们的课程安排是身韵和基训，第二学年安排的是以民舞为主，身韵和基训为辅，适当的安排一些幼儿舞蹈，第三学年学生便“放羊式”去幼儿园实习了，基本上跟学校脱节了。在这样一个教育过程中学生能学到多少呢？本身舞蹈这门功课对学生来说是一个全新的领域，她们在中小学中大多数学生根本就没有接触过，只有极少数同学因为学校或班级需要节目的时候，才偶尔参加过排练。舞蹈对他们来说有可望而不可及的感觉，有句话说：台上三分钟台下十年功。那么对于没有接受过任何培训的同学来说，这两年的教学他们又能获得多少呢？几年来的教学实践证明，两年后学生在基训方面起码的下腰下不了，竖叉横叉劈不开，在身韵方面提沉冲靠还马马虎虎，但结合具体的动作就很难达到老师的要求。但反过来如果学生会下腰劈叉其自身的舞蹈技能是不错，对她今后的就业又有多少帮助呢？我们培养的不是去驰骋舞台的舞蹈家，表演家而是去培育下一代的幼儿园老师，她们更需要的是适合幼儿园小朋友的舞蹈，需要的是把一首随意的幼儿歌曲或乐曲听到就能编出孩子们喜欢的律动来。这才是他们真正想要的东西！那么我们为什么没有把学生想要的给他们呢？
3、教师问题：
一是教育观念问题。这就是我们教师的观念问题，我认为我们学校是整个宁波市区舞蹈师资力量最雄厚的一个学校，有5个专业的舞蹈老师，基本上都接受过正规的舞蹈训练，有的还是科班出身，年轻有活力，工作热情高，但她们因为与幼儿园太陌生了，不清楚幼儿园老师该具备怎样的舞蹈素质，认为只要在课堂上教会学生舞蹈动作就可以了，只要学生会跳就行了，在课堂上更多的是让学生机械的模仿。缺乏对学生的启发和诱导，更缺乏创编方面的培训与练习。在平时的教学中，内容上的安排基本上是符合学生年龄的成人舞蹈为主，很少灌输幼儿方面的内容。所以学生学到的用不到，要用的学不到。
二是深入幼儿园不够。大多数老师对幼儿教育是门外汉，在她们心中究竟幼儿园需要怎样的内容，各个年龄段之间有什么样的区别？幼儿舞蹈有哪些特点等等，了解太肤浅了甚至于根本都不了解。有道是教师要用一桶水教（浇）一杯水，如果老师无水又怎么教（浇）的了呢！
4、教学评价：单一，重视跳的技能。现在我们对学生舞蹈成绩的考核很多老师还停留在以技能为主的观念上，往往天生软度好的同学能轻松拿到高分，而大多数同学对舞蹈只能望而生畏。所以有很多同学对她的兴趣日益下降，以至放弃。
6、实习与学校教育脱节。三变二，第三年学生在幼儿园的实习工作完全由幼儿园分配，学校基本上没有参与，学生在幼儿园的各方面情况学校也一概不知，互相之间很少联络。处于脱节状态。
三、促进幼教生舞蹈教学能力的建议
那么面对以上种种，该如何纠正我们教学中不足呢？我认为首先
1．教学目标：从基本功向舞蹈教学能力转变。我们不是在培养未来的杨丽萍，黄豆豆，我们的教育对象是未来的幼儿园老师，她们需要掌握的是舞蹈的基本知识，能跳一些简单的舞蹈不一定能掌握高难度的技能技巧；学会教孩子们舞蹈的一般方法，教给她们编舞的技能技巧。这里说明舞蹈教学能力的含义与要求。
2、教学内容：从成人化舞蹈向儿童化舞蹈
淡化基训身韵的内容，把基训身韵的内容融合在幼儿舞蹈中，这句话是什么意思呢？就是说把教学的内容难度降低，（我打个比方吧，学生在小学要学数学，到高中还要学，很多学生都吃力学不进去，经常有学生跟我说“邬老师，我上数学课就像是听天书，一点也不懂。
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