论文导读:：儿童阅读是“花的事业、根的工程”。书香中国”“快乐阅读”成为我们的一个美丽构想。现代技术的发展对我们的传统阅读冲击力有如此之大吗？亲近文字。
论文关键词：儿童，阅读，亲近
多读书，读好书，对有着悠久诗书传统的当代中国来说，是多么重要的一件事，“书香中国”“快乐阅读”成为我们的一个美丽构想。今天，信息手段的日益丰富使人们的阅读观念在转变，阅读方式和习惯在发生变化，图书出版物已不再是接收信息的主要渠道，越来越多的人们已习惯于有别于纸质阅读的另外一种阅读方式，电视动画、电脑游戏和漫画书像巨大的磁场，将孩子的注意力牢牢吸附，使他们离文字的世界越来越远，而网络阅读也获得越来越多的读者尤其是青少年读者的青睐。
“大环境如此，我们无能为力” 每一个人都在指责，同时却都在心安理得。我们不得不深思，现代技术的发展对我们的传统阅读冲击力有如此之大吗？亲近文字，亲近阅读有如此之难吗？我们每一个人，都可能或多或少地为书香的渐渐消散，担着一份责任。儿童阅读是“花的事业、根的工程”，阅读是儿童进行一切学习的核心和基础,家长和教师作为孩子的母语导师儿童，儿童成长路上的引路者。在个体最为美好的黄金时代，该播下怎样的种子，怎样播下？
一、父母
读书首先具有娱乐功能，娱乐是儿童成长的需要，没有娱乐活动，儿童不能得到很好的发展。成年人却硬将其发展为一种单纯的教育工具，期望读书能提高学习成绩，加强品德修养。
“功利性阅读”近年被常常提及，无数人认为，家长和教师应该为功利性阅读的盛行担负直接责任。现实中, 成人在社会生活中占有文化上的主导和支配地位,儿童处于被支配地位，儿童阅读也不例外地打上成人意志的烙印。成人对儿童的期待总是充满了现实的色彩，喜欢选择对能够对儿童有启发作用的读物，有实际价值的读物，习惯把阅读和升学放在一起考虑，把自己的阅读喜好强加给儿童，忽略了兴趣的提高和能力的培养才是阅读的价值所在。虽然阅读中学到的东西对孩子很重要，但并不会因为重要就改变了阅读的性质，加重了孩子的阅读负担。
著名的教育家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动须以某种兴趣做先决条件。”孩子一旦有了兴致，便有了读书的心理需求，他们进行读书这一活动便无需家长督促和强迫了论文开题报告范例。
二、教师
1.阅读教育代替了孩子的阅读需要
有不少语文老师，在他们的阅读课堂中担当起了阅读教育的重担，阅读教学等同于对文字、段落的条分缕析。他们利用教材中优秀的文学资源，设计各种练习让学生从阅读中获得知识点、能力点，向学生们实施了以审美为重要内容的阅读教育，让阅读发挥多种育人功能。我们相信这种阅读教育必然会培养起孩子们纯正的文学趣味，增强孩子们的语文综合素养。但也因这一阅读教育败坏了儿童阅读的胃口。别忘了，阅读教育不能代替儿童自己的阅读需要，这一切必须以儿童的自觉阅读为前提。
语文教师应该学习相关的理论知识, 明白阅读教学的教育意义不只是让学生懂得有关的语文知识和理解课文, 接受课文思想的教育, 培养语感, 还要学会阅读, 养成良好的阅读习惯。成人的阅读教育如果站在儿童的角度思考问题、发现问题, 会给孩子一个妙趣横生的阅读世界。
2.给儿童以有效的课外阅读指导
2010年4月23日在湖南长沙发布的全国少年儿童阅读调查报告显示，中国7岁-14岁的少年儿童每个学期平均仅有3本书阅读量。同时调查显示，大多数少儿阅读量少的原因，并不是不喜欢读书，而是找不到感兴趣的书籍。
多元文化的冲击，大众媒体如网络、电视、电影等占用儿童可支配的时间，儿童阅读也受到影响，用于阅读的时间越来越少，再加上儿童识字量少，不具有完全靠文字阅读的能力，如阅读缺少指导与价值引导, 难以在短时间培养阅读兴趣。
小学教师可开展开展丰富多彩的读书活动儿童，用优美的图片，声情并茂的朗诵等丰富多彩的文字阅读，影像阅读，图画阅读等读书活动营造浓厚的读书氛围，让儿童接触书籍,了解阅读的乐趣。
许多学生有课外阅读的兴趣，但不懂得如何读，他们有的一味追求故事情节，囫囵吞枣； 有的不懂得积累、借鉴、吸收读物中的精华。教师还应将学法指导渗透到课文范例的教学过程中，通过阅读欣赏课，阅读分享课，阅读习作课等进行儿童的课外阅读指导。
三、让孩子热爱读书并懂得怎样读书
作家肖复兴说过：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”
1. 有爱书的大人,才会有乐读的孩子——为孩子做好阅读榜样
现实生活中，许多家长总在督促着孩子阅读、阅读、再阅读，却忽视给孩子营造一个良好的阅读氛围：电视的声音让孩子无法专心阅读，正在看电视的父母对孩子阅读时遇到的问题表现出的不耐烦会打击孩子阅读的积极性。
儿童的阅读兴趣和阅读习惯不是与生俱来的，需要后天的培养与引导。父母是孩子最好的老师，想让孩子喜欢上阅读，最首要的是家长要能以身作则。美国教育家霍力斯·曼曾说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”如果家里连一本书都没有，父母从来都不读书，又怎么要求孩子来读书呢？父母作为孩子人生中的第一个老师,理所当然地承担起儿童阅读启蒙者的社会角色。虽然儿童阅读能力技巧并不因为父母的阅读技巧是否高明而改变，但父母的阅读示范作用至少能帮助儿童养成终身阅读的良好习惯。
近年来，世界各国都把提倡阅读风气、提升阅读能力列为教育改革的重点。如日本早在10年前日本政府就积极推广儿童阅读运动。为培养婴幼儿阅读习惯，日本从英国移植了“图书起跑线”运动，鼓励新生代父母说故事给襁褓中的孩子听；美国总统布什上任后，提出“不让任何一个孩子落在后面”的教育改革方案，并将“阅读优先”作为政策主轴，提拨50亿美元的经费，希望在5年内让美国所有儿童在小学3年级以前具备基本阅读能力。布什夫人也推出“阅读阅读再阅读”计划，提醒天下父母，必须在孩子童年时为他们铺设一条经由阅读而成功学习的道路。
2．让孩子体验选书、买书的快乐
（1）尊重儿童自己的选择
成人普遍认为儿童的品位不佳,需要成人为其选择读物,在选择的时候往往很难克服功利与教育取向,选择他们认为的有知识含量或者 “道德意蕴”的“好书”，但他们心目中的好书，孩子未必会喜欢。
儿童是自己的主人，他们可以参与决定自己阅读的内容和方式论文开题报告范例。让他们到书店去看书、选书、买书，也是阅读的一个过程，选择切合自身实际的书，给他们最大限度的空间展示自我，释放活力，孩子会很珍惜。不是自己喜欢的东西，哪怕再珍贵孩子同样不会珍惜儿童，阅读也一样。
（2）利用成人的判断力帮助儿童选择
俄国著名文学批评家、哲学家别林斯基说过:“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己的需要的读物。”儿童年龄小，视野不如成人开阔，选择和鉴别的能力还不高，完全放任自流，就可能使他们陷入读物的某一情境类型不能自拔，而难以发现此外更精彩的天地。当孩子不能分辨书的优劣时,父母应有义务帮助孩子选择更好的书籍。一本好书就会改变一个孩子的一生,但父母必须谨记:一本坏书也可能毁了孩子的前程。不同年龄段的孩子有不同的识字能力和理解能力。要根据孩子的阅读能力来选择书籍。
随着孩子年龄的增长，孩子接触、学习的事物愈多，兴趣也更广泛，可能会选择别的事物，如看电视、上网，相对会剥夺掉一些阅读机会，为了延续孩子们的阅读热情，因此在具体选择读物的时候,成人要综合考虑多种因素,既要从成人的角度,利用成人的判断力帮助他们选择那些对他们成长有利的书；更要充分考虑儿童需要，选择适合儿童年龄特征的、迎合儿童趣味的、适宜他们个性特点的书，帮助他们建立比较全面而完整的知识和审美结构。
阅读并不是简单的口头的读, 而是一项来自于心灵的活动。在儿童成长过程中，家长，学校应尽力把儿童从成人的期望与自己的不确定中解放出来，为儿童构建阅读生态系统，让孩子真正拥有自主阅读的机会。
童年的天空应该飘着的是活泼的、充满幻想的的云彩,应该是富有童心和诗性的。让儿童在书中“读”出乐趣, “读”出感觉, “读”出美妙, “读”出人生的韵味，这样的阅读才能塑造孩子童年的丰富乃至孩子一生的丰富。
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