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从“图”的运用看语言活动中的师幼互动_幼儿教育论文

时间:2012-09-13  作者:陈媛萍

论文导读::从“图”的运用看语言活动中的师幼互动,幼儿教育论文
论文关键词:从“图”的运用看语言活动中的师幼互动
 

教具是辅助教师完成教学任务、帮助幼儿理解教学内容的工具或材料,是教学活动顺利进行的手段和保证。目前在幼儿园的语言教学中,教具的选择多为图片、实物、木偶……而图片作为语言活动中最常使用到的一种教具,提供了直观、形象的教学信息,给幼儿以形象的视觉刺激。随着时代的变迁以及教育改革的推进,我们发现语言活动中所使用的“图片”已不是一般意义上的“图”,而是从单一走向多样,从静止到能动……丰富多样的“图片”进入到语言活动中,对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战,使“师幼互动”包含着智慧的碰撞、经验的交流、情感的共享,让每个幼儿都能充分感受到来自教师的支持和鼓励。从它的设计和运用我们看到了课改步伐的不断推陈出新,看到了教师教育教学观念的改进,看到了孩子们在与这些材料的互动中所表现出来的积极性和主动性。

一、客观看待不同“图”在语言活动中的使用和作用

我们知道“图片”,可以是印制优美的图片,可以是教师绘制的图片,可以是拍成的照片,还可以是幼儿画的图片,甚至于是教师在活动中临场发挥绘制的图案等等。而我们这里所说的“图片”,应该是更为广义上的“图”。不同“图”的设计和使用在语言活动中将呈现出不同的教学效果,体现了教师教育教学观念和手段的改进。

▲教学挂图:此种“图”是最为纯粹的图片幼儿教育论文,也是我们教师经常甚至于至今都还在使用的一种图片。由于以往印刷技术的问题,色彩不是很鲜艳,形象单一,真实,贴近当时的生活实际。教师通常以看图提问题、结合图片讲述等方式引导幼儿去感知、理解和讲述图片中的故事内容。挂图的使用有时容易让教师统领课堂,陷入到“问答式”的教学模式中,而忽视了幼儿学习的主动性。这就需要我们教师积极的引导,通过提问策略的改进进行有效的师幼互动,幼儿的思维品质、语言表达才会得到很好的训练和提高。

▲贴绒式图片:此种“图”在教学挂图的基础上进行了改进。首先,由于印刷技术的提高以及外来大量国外卡通片的盛行,使得图片中的人物形象,色彩鲜明、造型不拘一格,深受幼儿喜爱,容易引起幼儿的注意cssci期刊目录。此外,教师为了调动幼儿的学习兴趣,将图片制作成“半能动式”的,即将主要角色或是场景利用磁铁、吊线等方式制作成能移动的“图片”。此举大大地激发了幼儿探索和讲述的兴趣,教师将操作法引进语言活动,使幼儿通过教师的操作,学习和理解相关的语言作品,在一定程度上促进了师幼间的互动。

▲动画片:随着时代的进步,科技的发达,VCD机迅速地普及到各个地方,特别是幼儿园将其引进到日常的教学活动中后,对提高幼儿学习的积极性以及拓展幼儿的知识面起到了不可忽视的作用。这时很多幼儿园的老师开展了动画片讲述教学的探讨,将传统的静止的“图”变成了活泼有趣的能动的“图”。教师合理地运用连续、重复、定格、消音、讨论等多种指导方法,设计各种生动、活泼的活动形式,使幼儿思维活跃,情绪轻松愉快,发展了口语表达能力。动画片教学的探讨,使我们的语言活动有了更多选择的内容,同时能动的画面也极大地调动了幼儿学习的积极性和主动性,使师幼间的互动也更为活泼而有效。

▲多媒体课件:动画片讲述是发展幼儿口语表达能力的有效工具,但由于目前能为幼儿园教学服务的动画片软件还有局限性,所以近几年电脑的普及以及互联网的蓬勃发展,有效地帮助我们解决了这一问题。我们利用课件制作软件、幻灯片制作技术等电脑编辑技术,精心设计我们所需要的各种“图片”,并以此为教材设计了丰富多彩的语言活动。运用多媒体课件辅助语言教学丰富了幼儿园语言教学的方式,有效地激发幼儿的学习兴趣,使幼儿产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机幼儿教育论文,主动参与教学过程,在愉快的气氛和互动过程中完成教学任务。

▲图谱:伴随着幼儿园教育观念的不断更新,教学方式也在不断的进步,教师从考虑如何去“教”,到更注重考虑幼儿怎样去“学”。“图谱”就是在这样的情况下出现的一种重要教学手段,主要是通过将一些熟悉可见、便于描述表现的符号来替代另一些不熟悉、较复杂的不便于描述表现的事物,来满足幼儿学习的需要。我们在实践中发现:图谱教学作为在语言活动中的教育是行之有效的方法。它符合幼儿直觉行动思维特点,运用合适的图片和象征性符号帮助幼儿理解和记忆活动内容,有效地促进幼儿的自主性学习,对于发展幼儿的语言能力有着重要的作用。

二、有效运用各种“图”,促进语言活动的师幼互动

合理高效的教具是一堂有效的语言活动的物质基础。尽管随着时代的进步和教育观念的改变我们不断地在改进“图片”这一经常使用的教具,但并不表示越先进、越现代化的“图”就能越有效地促进语言活动的师幼互动。因为,使用教具的目的是为教学服务,应根据教学目的,选择合适、恰当的教具,重点考虑是否有利于活动的开展。所以,以上所说的五种“图”我们不能说哪一种更好,而应根据所选的教材灵活地选择一种或是多种结合使用,才能为幼儿的思维发展创造良好的条件,促进幼儿的主动学习和个性发展,提高语言教学的有效性。

1.传统的“图”,以朴素教育使活动更具实效性。

随着课改的推进,幼教界开始提倡“朴素教育”:即不要求教师把大把的时间花费在教具的制作上,把教学形式设计得很花哨,而应以朴实、有效的方法给予孩子相关的知识、经验、情感等。在语言活动中传统式的“图”的运用正是符合了“朴素教育”的精神。因为这些“图”不需要我们老师花费很多的时间去制作,有的甚至随手即可拈来,从而让我们将时间用在了如何更好地使用这些图片来提高教学的有效性。虽然我们将教学挂图、贴绒式图片、图谱等定位为传统的“图”,但并不表示它们的使用就是传统的。像近年来在语言活动中使用得较多的图谱,其实是对教学挂图、贴绒式图片的一种改进。它是一种视觉符号材料,是教师有意识、有目的地将隐性的内容具体形象化,将某一事物作为另一种物进行替代的过程。它没有绝对的权威性,每个老师都可以根据自己的意愿来设计图谱,使活动丰富、形象、生动的开展。如故事《吉吉和磨磨》中,我们设计了一张表格式的图谱,在倾听了第一遍的讲述后,引导幼儿用简单的图案或是符号记录吉吉和磨磨所做的事及表示所做事情结果的不同。幼儿通过这样自己创造性的图符以记录的方式进行亲身的操作,让自己能在边听边记边看的视觉效果中,增进了对故事的记忆和理解。虽采用了传统的“图”,但却是通过孩子喜欢的方式进行开展,图谱的形象性更让幼儿感受到内容的有趣和生动,游戏性的教学方式更为幼儿所接受幼儿教育论文,从而提高了语言活动的实效性。

2.传统与现代化结合的“图”,在相辅相成中促进幼儿对作品的理解cssci期刊目录。

随着现代教育技术的迅速发展,多媒体技术走进了幼儿园的教学活动中,它使活动的内容变得具体、简明、有趣。但教学过程中的许多环节并不一定都需要现代化技术手段,一些传统的教具,也能起到直观、一目了然的作用,而且有时会更简便、实用。因此,有时将二者有机的结合起来,可以相互补充,取长补短,有助于激发幼儿的学习兴趣,有助于加深幼儿对知识的理解,使教学目标圆满完成。如故事《我的尾巴》活动中,教师就采用了多媒体和图片相结合的方式进行教学。故事讲了一个小男孩在早晨醒来的时候发现自己长出了尾巴,这尾巴让他非常地烦恼不已,在不同的场景中他的心理活动是不同。教师将图书的画面经过扫描,通过幻灯片播放的方式展开教学。但为了让幼儿能更清楚并便于表述自己对小男孩心情的理解,教师将故事中的几个主要场景制作成教学挂图,通过帮助幼儿回忆故事的内容一一展示,使幼儿能更清楚地讲述和理解主人公的心理活动。又如故事《我想有个名字》活动中,为了让幼儿理解名字所代表的意义,我们除了利用幻灯片展现故事独有的意境外,还制作了一套可移动式的图谱,提取故事中的难点部分制作成图片和文字,通过让幼儿分组连线相应的图片和文字,鼓励幼儿进行猜想——“你觉得这些小宠物分别会叫什么名字?为什么?”,从而大胆地表达自己的想法。这种传统与现代化结合的“图”,以实用有效为标准,实现了传统与现代的融合,取长补短,不但突出了作品的重点,而且分解了难点,使幼儿的自主学习更为突出,有助于幼儿对语言作品的理解、表达,同时也使师幼间的互动形式更为丰富。

3.融合现代化手段的“图”,为幼儿提供良好的交互式语言环境。

自多媒体问世以来,就在幼儿园的语言教学中占据了重要位置。教师利用多媒体的一般特征设计出的“图”,融合了现代化的手段,为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境,极大地提高了幼儿学习语言的效果。因为多媒体具有声画并茂,视听结合幼儿教育论文,感染力强等特点,所以利用这一特点,用声像再现或创设教学所需的情境,使幼儿如闻其声,如临其境,激发幼儿的美好情感。如在绘本故事《流浪的种子》一课三研活动中,为了让幼儿能更真切地体验、理解小种子在流浪过程中所经历的艰难险阻,在第二研的时候教师在课件中加入了流水声、大雪纷飞的声效和一段紧张而激动人心的音乐,并将小种子的形象独立制作出来,随着教师的点击活动于不同的场景之中,加上融合了教师富有激情的讲述,为幼儿展现了一幅壮观的种子历险的真实场景,让幼儿真实地体验了小种子流浪的过程和心情,从而了解了流浪的意义。相较于第一研中只有精美的画面而言,此次的改进将现代化手段进行有效的融合:运用了生动形象的动画,配上了与情节相适应的音效,创设了直观的画面、丰富真实的情景。这样的“图”既能激发幼儿学习的兴趣,同时能展开事物现象内在联系,使抽象的概念变成赏心悦目、富于变换的画面,生动直观地将信息再现给幼儿,调动起了师幼间的共鸣,从而达到提高语言教学有效性的目的。

 

 

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