| 一些课堂活动可能刺激焦虑的产生，最典型的是学生在没有准备好的情况下被老师叫起来发言。同样，语言测试也会导致焦虑，特别当测试的内容，形式，题型等不为学生所熟悉时，学生会感到特别焦虑。
三、教师如何降低学生的语言焦虑
在语言学习中，教师是学习者和教学活动过程之间的中介体。教师恰当的教学方法和教学活动能有效地减轻学生外语学习过程中的紧张焦虑的情绪。优秀的语言教师应该是能创设一种低焦虑的学习氛围，提供充足的可理解性输入，并鼓励学生尽可能多地进行语言输出。本文通过对语言焦虑的定义及产生原因的分析，结合我国大学英语教学的基本现状及本人的一些实际教学经验，提出了以下一些减轻学生外语学习焦虑的方法和策略，以供参考。
1. 帮助学生建立自信心，增强学习的动力
有自信心的学生在学习中有更大的动力，且经历焦虑感的几率也更少，所以教师帮助学生建立自信心是非常重要的。首先，告诉学生焦虑感是每个人都或多或少会经历的，只要用正确的办法来对待，是一定能够克服的；其次，针对不同层次的学生应该安排难度不同的学习任务，使他们在英语课上有更多成功的机会，增强他们的自信心；最后，充分发挥鼓励和赞扬的作用，特别对那些尤其缺乏自信心且英语水平较弱的学生。
2. 以学生为中心，创造愉快、和谐的学习环境
以学生为中心的教学，就是要求教师在选择教学方法，开展教学活动时，要考虑学习者的学习经验、学习能力、学习动机和性格等因素，设计灵活多样的课堂互动活动。在有限的课堂时间内, 多给学生开口的机会。学生说的机会多了，胆子就大了，成功的机会也就多了，焦虑就自然会减少。为创造一种轻松愉快的学习环境，教师可以巧妙地安排一些惊喜给学生，也可以采用一些幽默的方式吸引学生的注意力。此外，和谐的课堂气氛还依赖于学生之间及学生与教师之间的良好的人际关系。教师可以多开展一些课内课外活动，让学生增强团结、合作和相互支持。教师对学生学习和生活的关心也有利于促进师生间的感情。
3. 把握提问技巧，正确对待学生的错误
提问是课堂教学的主要手段。恰当的提问方式有利于帮助学生解除疑惑, 了解重点, 促使学生积极思考, 并与他人合作探讨解决问题。在学新内容或对英语成绩不太好的学生提问时，可设计一些明知故问的问题来检查学生对所学内容的熟悉程度；在复习巩固或提问水平较好的学生时, 可用推理性问题( how 或why) 或开放性问题, 以进一步提高学生的口语水平。在给出问题后, 不要急于找学生回答，要留给他们思考甚至讨论的时间, 让所有的学生都参与进来，然后再针对不同的问题，找不同水平的学生来回答。对学生的回答要作出及时的反馈，肯定和鼓励回答正确的学生，提高他们的学习动力和信心。对回答有错误的学生，不要急着纠正他的错误而打断其回答，可以等他全部说完后通过重复等恰当的方式纠正某些明显的错误。
四、小结
总之，语言焦虑会直接影响学生的课堂交际活动，从而影响外语教学的效果。作为教学的组织者和促进者的教师在减轻学生的语言焦虑中起着至关重要的作用。教师不仅要关注学生认知能力的发展，更要关注学生情感的变化，通过各种方式减轻或消除学生的外语学习焦虑，真正做到人本主义教学，恢复外语作为一门人文类学科其本身所赋有的情趣与魅力,使学生获得最大的收益和身心智能的全面发展。
参考文献：
1. Horwitz, E. K., Horwitz, M. B. & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. Modern Language Journal, (70),125-132.
2. Horwitz, E. K. & Young, D. J. (1991). Language anxiety: From theory and research to classroomimplications. English Cliffs, NJ: Prentice Hall.
3. Tsui, A.B.M. (1996). Reticence and anxietyin second language learning.
2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 |
