| 根据任务教学模式，在听力课堂教学中应采取以下三个基本步骤：
（一）听前任务
大量的词汇和对话都渗透在听力材料中，这必然给学生听懂材料增加难度，教师应在实施听力任务活动前，和学生一起扫清词汇、语法、句式等障碍。这也就是说，教学需要有充足的任务准备。任何听力教学的任务活动都必须建立在学生听懂、理解材料的基础上，这也是先语言输入后语言输出的教学原则的体现。教师应呈现学习完成任务所需要的语言知识和背景知识，组织引发学生学习兴趣的活动，介绍任务的要求和实施任务的具体步骤。
（二）听中任务
在听力教学过程中还应重视学生各方面英语技能的发展，将说、读、写等技能训练融入到设计的任务中。英语教学要使学生的听、说、读、写四种语言技能得到发展，使学生在感知大量语言材料的基础上获得语感，为真实的交际做好铺垫和准备。学生积累语言材料和培养语感的最好方法是多听、多读、多写、多模仿。因此，教师可充分利用听力材料设计让学生说、读和写的任务。设计出数个微任务，构成任务链，学生以个人、伙伴或小组形式完成各项听力任务。教师除根据课文或阅读材料设计单词猜测、内容预测等任务外，还可以利用其他教学辅助设施引发任务。任务可以通过口头也可以通过笔头来完成。如“一边听录音一边画地图”，“一边听指令一边执行命令”。“或进行罗列型任务”：根据听到的内容，罗列有关事实，或根据事件发生的先后顺序对文章脉络进行梳理。教师可以来回察看活动情况，提供必要的帮助；学生也可以利用这个机会向老师提问题。
（三）听后任务
活动后是语言点的教学阶段。语言点的教学分为二个阶段进行，即“分析”和“练习”。目的是帮助学生探索语言奥秘，了解句法、固定搭配和掌握词汇，并通过练习巩固所学内容。学生在教师的指导下操练语言难点。例如可让各小组向全班展示最终任务结果，自评、互评、师评任务完成情况，总结语言知识点并开展巩固性和拓展性训练。或者听后可根据不同的材料进行不同的说写等产出性任务。可以根据听到的内容写一份调查报告、一封信、说一个故事、唱一首歌、列一个时间表，听完有关一家人商量周末购物计划的内容写一份购物单来完成这样一个学习任务。
四、结语
任务型语言教学任务要求学生运用所学语言完成某项具体的任务，并强调学生的主动参与，它强调交际的过程和语言的功能，注重发展学生的学习策略，为学生提供较大的时间空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性，因而有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。听力活动是对所听的内容知觉、注意、进而理解的有目的有任务的活动，知觉的主动性、任务性要求教师在教学中要积极实施“任务型教学”，选择可以理解的真实语言材料，并将材料加工成各种任务，让学生在课堂上通过完成语言交际任务，来培养各项语言技能，习得目的语。当然，任务型语言教学也有其自身的局限性。在实施任务型教学中，教师应不断反思自己的教学，并及时做出相应的调整，不断提高教师的教育教学水平和学生的综合运用能力。 2/2 首页 上一页 1 2 |
