| 学生们表现出热情和积极，对于剧本中的难点单词短语能够自发学习，脱稿表演，如身临其境。作为观众的学生也很积极，表现了浓厚的兴趣。缺点：不能全体参与。
2.观看视频片段，布置主题讨论
比如在一篇以互联网为主题的教学中，插入电影《网络情缘》(You’veGotMail)的三个场景，均不超过3分钟。播放之后，组织学生讨论主题。此场景如下：
Scene1—fallinginloveonnet
JoeFoxistheownerofFoxBooks,amulti-million-dollarchain.Inthemorningafterhisgirlfriendgoesout,hehurriestohislap-top.He’sgotmail.
Scene2—businessrivalsinreality
Joesetsupachain-bookstoreintheneighborhood.“TheShopAroundTheCorner”isfacingagreatdepression.Ataneveningparty,KathleenseesJoeunexpectedly.
Scene3—pen-palsmeeting
Sotheymakeadate,andaregoingtomeeteachotherinacoffeeshop.JoegoestothecaféwithhisfriendKevin.
观看完毕，可以组织学生讨论以下问题：
(1)Doyoubelieveincyberlove?Why?
(2)WhataretheadvantagesanddisadvantagesofInternetlove?
通过分组讨论，学生们纷纷发表意见。笔者发现，由于有视频资料的刺激，很多原先不积极主动的学生也改变态度，积极地加入到讨论发言中来。
3.观看视频片段，回答与视频内容相关的问题
在一篇关于如何找工作的课文中，笔者穿插了来自美国电视DesperateHousewives中的视频片段，主要内容讲述一对夫妇GabyandCarlos对于Carlos工作的选择。视频很短，平均只有两分钟之内，但生动自然，有很强的语言效果。第一段场景讲述Gaby遇见老公前老板，布置问题：WhatdoesthemanofferCarlos?AndhowdoesGabyreacttoit?第二段讲述Gaby回家后与老公讨论要不要接受工作。问题如下：WhatkindofjobdoesCarloswanttohave?Andwhy?WhatkindofjobdoesGabywantherhusbandtotake?Andwhy?第三段讲述夫妇最后决定接受哪个工作。WhatkindofdecisiondoesCarlosmakefinally?Andwhatdoyouthinkofit?这样的教学很好地激发和提高了学生英语总结(Summary)能力和听力口语。个别同学表现积极，也很好地调动了其他学生。
3.视频片段作为教学内容的辅助
有些在课堂上使用的视频不是穿插或引申而出的，而是教师用来讲解教学内容的辅助或证据(evidence)。这样可以很好地说明和清楚地解释问题、向学生介绍相关背景和知识。
小结
综上所述，将英语视频片段引入教学是外语课堂教学多样性(variety)的有效尝试，在极大程度上调动了学生的积极性，提高学生的听说水平，创建寓教于乐、轻松活泼的课堂氛围。作为大学英语教师,应该适应大学英语改革的新前景、面对四六级考试改革的新题型，苦苦思索，努力探索新的教学方法。只有这样才能提高教师自身的水平，在教学过程中发挥引导者、组织者、管理者的作用，将课堂更好地引向“以学生为中心”的模式，适应新形势下的英语教学竞争。
参考文献
1 龙千红. 电影与英语听说教学[J]. 外语电化教学. 2003. (9): 48-51.
2 汤晓军. 英文电影欣赏对于英语视听教学的尝试[J]. 外语研究. 2006.(6): 136-137.
3 王莹. 浅谈大学英语电影教学法[J]. 陇东学院学报. 2006 (2): 92-94.
4 王珂. 影视英语听说教学法的探索和实践[J]. 外语论坛. 2010 (17): 156.282. 3/3 首页 上一页 1 2 3 |
