| 此外，大学英语教材中，有关英语国家的文化情况的内容偏少，这样容易导致学生在未来的交际中出现于用失误。胡文仲（1994）认为，大学英语课文选材缺乏有关英语国家的历史、社会及文化背景的内容，会使学生难以理解语言的文化特征，从而影响交际的进一步进行。尽管，有个别专业院校根据本校学生的实际情况的编写了音体美专业的英语教材，这些教材符合音体美专业英语基础较差，又需掌握本专业简单的英语会话的实际需要。这在一定程度上满足了音体美专业学生的学习需求，但由于地方院校的师资力量及水平有限，自编教材从章节设置、内容选取以及编写质量等方面还显得不够规范与科学。
2.2.2教学方法单一，重阅读轻听说
由于大学英语教学班级学生人数多，教学课时少，一般每个班级为一周4课时，新的交际教学模式与任务型教学模式在现实教学中难以真正地得到贯彻，音体美专业的教学仍然是采用传统的教学模式，教师依然是大学英语课堂的主体，由于教学设施的限制，现代教学技术的与手段的使用较少，大多数课程仍然是在普通教室进行，即所谓的一支粉笔、一张嘴、一块黑板的模式，基本仍是老师讲解、学生做笔记的教学方式，课堂气氛不活跃，重点讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。许多学生认为，教师上课满堂灌，教学模式刻板，和学生缺少交流，加上外语学习由于记忆多、操练重，多依靠平时日积月累、循序渐进，学习见效慢，故大部分学生学习兴趣不浓，觉得学习英语枯燥无味，故而常常产生放弃对外语的学习念头而形成恶性循环。根据《大学英语教学大纲》要求，大学英语教学目的是“培养学生较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力。”因而，在英语教学中，语法能力与阅读能力被放在了首位，而对听说能力的重视程度不够。在这种教学模式下培养出来的学生语音、语法缺陷很大，口语表达能力不强，即便能写出几句，也只是死记硬背的结果，不能灵活应用。绝大多数学生，即便顺利通过三级、四级考试的学生也无法用英语进行简单的对话，根本听不懂英文广播，导致“哑巴英语”的出现。其结果就是学生走上岗位以后，当需要使用英语进行交流时，由于表达能力太差，根本就达不到所需的交际要求。
2.2.4教学未能充分考虑到个体差异
音体美专业学生的英语成绩呈现两极分化，从入学时高考成绩来看，调查对象中学生的高考英语平均分仅62.5分，但离散度很大，最高分达118分，最低分仅26分，具体表现英语基础参差不齐。个别水平高的学生希望教师全部用英语授课，并且有通过英语四级和考研的愿望，希望课堂上能够做较深入的讲解与训练；而基础差的学生甚至连26个英文字母都无法写全，连基本的课堂用语也听不懂，简单的带有音标的单词都无法拼读，根本难以跟上教学进度。现行的专业自然班单班或几班合班授课的方式使教师很难全面照顾到各个层次学生的需要，出现基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不消”的情况，如果从简单着手，照顾初学者的话，较高水平者的积极性势必会减弱；如果以普通水平开展教学，初学者跟不上进度，则会失去信心从而放弃学习。久而久之，这种教学既挫伤了优秀学生的学习积极性，也打击了困难学生的学习热情，最终导致这两个层次的学生对英语学习失去兴趣，出现了教师难教学生厌学的尴尬局面。
三、改进音体美专业英语应用能力培养模式
根据我们多年来对体音美专业大学英语教学的经验和探索研究，认为搞好体音美的外语教学应从以下几方面着手。
3.1加强教材建设
根据Nuttall(1982)的理论，选择教材要遵循以下三个原则：可读性，适宜性和可开发性。可读性是指对学习者而言的难度，适宜性指教材的内容应该有趣而可信，而可开发性则意味着学习者通过学习教材能够学到阅读技能和策略。Harmer(1983)认为，评估教材的一种方法是看它是否能够满足学习者的需求，这是评判教材的依据和前提。Cunningsworth(1995)专门提出了教材评估的四个原则：1）教材应当与学习者的需求吻合，应当与语言教学课程的目的和目标一致；2）教材应当反映目前或将来对语言的实际使用，选择可以帮助学生有效地为自我目的使用语言的教材；3）教材应当考虑学生作为学习者的需求，应当对其学习的过程起促进作用，而不是教条地套用某一教学法；4）教材应该起到对学习过程提供支持的作用，就像教师，在目的语和学习者之间起协调作用。也就是说，只有当教材编写的目的和学生学习外语的目的统一起来了，当教材能够满足学生学习外语的需要，使他们能用学到的语言在学习、工作和生活中使用，教材编写目标才变得真实。首先，应该找出了体音美专业现用外语教材的不足，要根据体音美专业学生的具体特点，教材要突出实用性和专业性，应该有兼容性，体现出体音美专业的特色。语言的学习必须关注现实生活，关注社会发展，对于大学英语教学来说还要贴紧专业，这样才能调动学生学习的积极性和主动性，使其学有所得。在编写教材时，要尽量避免内容偏深，学生难以理解的文章，可以在当前国内外有影响的报刊中选择与音体美内容相关的文章素材或与音体美专业知识相关的英语文章编入其中，即在考虑可教性和可学性的同时，同时考虑其实用性，适当地与国际应用“接轨”，在一定程度上有助于学生毕业后的实际工作，这样学生能体会到所学英语知识的重要性。 2/4 首页 上一页 1 2 3 4 下一页 尾页 |
