论文导读:：认知语义学研究表明,大部分习语的构成有系统的概念上的动因。本文从认知语义学的角度出发来揭示英语习语的本质,并运用概念隐喻。
论文关键词：习语，认知语义学，隐喻概念
习语是现代英语的一个重要组成部分,因其结构紧凑、表达力强得到语言使用者和研究者的重视。但是英语习语大多与英语民族的历史发展、地理环境、风俗习惯等有关,很难从它的组成成分推测出来它的意思,这就是英语习语很难理解和掌握原因。认知语义学研究表明,大部分习语的构成有系统的概念上的动因。本文从认知语义学的角度出发来揭示英语习语的本质,并运用概念隐喻隐喻概念，转喻与常规知识分析英语习语的语义,以加深对习语的理解。
一、习语意义观
传统语言学家从习语的语义整体性来研究习语,认为一句习语的意义是不可分割的统一体,其语义不能由构成各词的单独语义组成,各个词在组合中也失去了它们原先在语义上的独立性。Gibbs将习语分为三类:第一类是不可分析的习语,第二类是可正常分析的习语,第三类是不可正常分析的习语。接下来本文要从认知语义学的角度探讨习语的意义与其各组成部分的意义之间的关系。
二、习语的语义理据分析
习语是认知机制的作用物构成习语的各个词及其句法特征和意义，组成这个习语的形式和字面意义,形成一个或多个概念域。这种概念域通过认知机制的作用与习语的特殊意义相联系。在这里起作用的认知机制常常是隐喻、换喻和常规知识等。
2.1隐喻认知作用的习语
美国心理学家Gibbs 发现,概念隐喻有心理现实性,正是概念隐喻促使产生了习语表达方式;人们对习语隐喻基础有着心照不宣的知识,人们对理解习语一致性就是概念隐喻作用的结果。例如:
LOVE IS FIRE ----- I amburning with love.
概念隐喻在这里作用于两个不同的知识范围,使它们一致起来。人们可以使用能够直接体验到的、熟悉的东西,来谈论另一个较为抽象的、不大熟悉的东西。
2.2 转喻认知和常规知识作用的习语
与隐喻不同,转喻只涉及一个概念域,是人们用熟悉的事物去表征与其相关的事物或用熟悉的一个方面去表征整个事物的一种认知方式发表论文。人们以转喻方式对人、物或事件进行概念化的能力是人们思维推理的基础之一,因为人的认识往往更多注意到最突出的最容易记忆和理解的属性,即突出属性。
和转喻一样,常规知识也是构成习语意义的动因之一。提出常规知识作为一种认知模式,是因为我们认为语义不完全取决于客观世界,它主要是一种心理现象。语言使用者和接受者的常规体系致使一些词语在习语中出现,最典型的常规认知例子来自一定文化中人们对某个概念的共同认识 。
2.3认知机制相互作用的习语
大多数习语的建构容括了两种或多种认知方式,如转喻和常规知识两种方式的相互作用: give somebody a free hand , strengthen somebody’s hand , tiesomeone’s hands 。在这些成语中,第一个发挥作用的方式是转喻，“手”代表活动;第二个有助理解的方式是人们共有的知识背景,即双手受到束缚时,活动必然受限;第三个是隐喻,即双手活动自如引申为行动自由、思想自由。在此,三种方式共同作用,合成该类习语。因此,我们可以得出这样的结论:习语就是由这些认知机制相互作用形成的。虽然从构成一个习语的各个词的意义还不能直接推测整个习语的意义,但其中某些词却与构成这个习语的总的意义的认知机制 有关。这种认知机制把由习语的字面意义形成的概念域与习语的意义连接起来。
三、结语
与传统的语言观不同,认知观认为语言不是独立于人的认知能力以外的形式系统,而是在人类的认知活动中与客观世界的相互作用中产生的。语言不是完全任意的,是受到人类的认知环境、生活环境、自然环境、社会环境等的影响和制约的,是有理据和动因的。同样,虽然习语的特殊意义不能从构成它的词推断出来,但也不是任意的。习语的本质是概念性的,系统性的,不是纯粹语言性的。在习语学习过程中,从认知角度利用隐喻机制能帮助我们更准确的把握习语的语义。
参考文献:
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