| ”美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”③阅读教学的设计最重要的是要唤起老师“教”和学生“读”的欲望，通过教师有意识设置的一些教学环节，激发起学生提问的冲动，解决问题的冲动，从而披情入文阅读的冲动。在教学中，充分利用背景介绍来激发学生的学习兴趣，唤起学生的阅读意识，提倡多角度的、有创意的阅读，充分利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，对拓展学生的思维空间，也能取得很好的教学效果。
例如，课文的民族现象，不仅具有很强的知识性，而且具在浓郁的趣味性。向学生介绍民俗内容，对激发学生的学习兴趣，调节学习情绪，活跃课堂气氛肯定有很大的帮助。比如，朱自清先生的名篇《背影》，扬州人有把“走运”说成“走局”的习俗，出于“局”与“橘”谐音，作者便借扬州当地“买橘”这一习俗，以表达父亲的爱，所以，给亲朋好友们送礼时，橘子是不可少的，送橘就是为了“走局”。至今扬州人仍有一到农历初一老人都要给孩子买橘子吃的习俗，其中自然寓含希望孩子能走运的用意。朱自清的父亲失业赋闲、老母病死的惨淡境遇中，把所有的希望都寄托在孩子身上，离别时买橘子就是希望儿子能“走局”，将来有好运气的一番苦心。
三、阅读教学中背景知识的运用注意事项
（一）运用背景知识时要把握“度”
在语文阅读教学中，不是每一篇作品都得介绍背景和生平的，如学者散文、文化散文、游记散文，抒写人类情感的其他文学作品等无须背景介绍或者淡化背景介绍，读者从字里行间照样能够感到其间的意义。如《雨中登泰山》、《我的空中楼阁》等。
（二）运用背景知识时要分清“文本”与“非文本”的主次关系
运用背景知识时要分清“文本”与“非文本”的主次关系，毕竟背景知识的运用是为解读“文本”服务的，对涉及面广、人物多、事件复杂的背景知识如果不加以挑选，容易造成喧宾夺主。
注解：
①童庆炳．文学理论教程[M]．高等教育出版社，2005．03
②方智范．新课标语言语教学论研究[M]．四川大学出版社，2008．08
参考文献：
[1] 侯文峰．背景介绍与激趣语文．教学之友[J]，2006．7
[2]陈铮．语文新课标百问[M]．高等教育出版社，2005．08
[3]朱俭梅．试论阅读教学中背景知识的运用[J]．高农学刊，2010．01
[4] 李都明．高中语文新课程探究能力的培养初探．中学语文教学 [J] ．2007．10
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