| 讲课时间视教学技能的要求而定，一般5－10分钟。整个教学过程将由摄录系统全部记录下来。
（7）评价反馈
在教学结束后，组织学生重放教学实况录像，由指导教师和学生共同观看。先由试讲人进行自我分析，检查实践过程是否达到了自己所设定的目标，是否掌握了所培训的教学技能，指出有待改进的地方，也就是“自我反馈”。然后指导教师和小组成员对其教学过程进行集体评议，找出不足之处，教师还可以对其需改进的问题进行示范，或再次观摩示范录像带（片），以利学生进一步改进、提高。
五、教学效果的分析与评价
本专业的老师在《中小学英语教学法与课堂实训》这门课程的教学过程中，通过深入地探索研究与具体地实践教学，对教学效果的分析与评价有如下体会：
（1）老师要具备丰富的教育学、心理学和英语教学法等专业的理论知识，要对教材非常熟悉，深入掌握教材的要点，浓缩重要的知识。
(2)老师还要有中小学教学的实践经历，要对中小学英语教师岗位十分熟悉。只有这样才能合理的设计教学领域，把握学生学习的目标，才能全面有效地指导学习的理论学习与实践操练。
（3）需要了解新时代的学生的年龄差异、性格倾向、智力水平、情感态度、学习动机、学习风格等相关学习者因素。善于针对不同学习风格的学生采用不同的教学方法和学习策略的训练。
（4）老师要扮演多个角色。除了传统的“传道、授业、解惑”三个基本角色，老师还充当了课堂的“管理者”、“组织者”、“操作员”、”“咨询师”、“参与者”等多重角色。老师必须要在课堂中同时扮演好多种角色，才能充分驾驭整个课堂。
（5）课前准备要充分：教师在上课之前要做到教学计划清晰，教学任务明确；教学资源丰富；教学流程设计。
参考文献
1 杭宝桐.《中学英语教学法》. 上海: 华东师范大学出版社, 1988.
2 何广铿.《英语教学法基础》. 广东: 暨南大学出版社, 1996.
3 胡春洞,王才仁. 《学科现代教育理论书系·外语》. 广西: 广西教育出版社, 1996.
4 胡春洞. 《英语教学法》. 北京: 高等教育出版社,1990.
5 束定芳、庄智象. 《现代外语教学理论、实践与方法》. 上海:上海外语教育出版社, 1996. 2/2 首页 上一页 1 2 |
