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新课改下小学数学教学中的德育渗透探究

时间:2016-07-03  作者:佚名

论文摘要: 数学内容蕴含着丰富的教育因素,表现出科学性、知识性和思想性的统一,教学教育不仅具有巨大的智力价值,还具有极大的道德价值。德育在数学教学中的渗透具有诸多渠道,作为小学数学教师,我们要在小学数学教学中要结合学生思想实际和知识的接受能力,提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性,通过耳濡目染,潜移默化,以达到德育、智育的双重教育目的。

关键词: 小学数学; 德育 ; 渗透

德育的过程是促进学生知情意行统一发展的过程,知、情、意、行,指的是思想、情感、意志和行为。很多时候老师在对学生进行道德教育时,都偏向于“知”,就是思想、观念的灌输。这使得学生对于应该做某事或不应该做某事有了非常清晰的界定,但却在另外三个方面,即“情、意、行”方面难以有等量的能力去达到一个统一、和谐的状态。因此,真正的德育是需要不仅教导学生在思想方面的认识,更多的是需要在情感上让他们去体会、理解和感受,来达到意志和行为的统一。知是基础,情和意是动力,行才是关键和目的。那么具体到小学数学教育教学过程中,我们该如何依据数学的学科特点和小学生的接受能力,把握和落实德育教育呢?

一、利用数学的学科特点,培养学生的优秀品质

数学这一学科本身具有很强的严谨性,在数学教学中,教师自身必须要有严谨、认真的治学精神。在对数学中的概念进行讲解时,要尽量运用专业的数学语言进行准确描述;对数学公式的具体作用,要进行确切的讲解;板书的书写要有一定的条理,推理一定准确。一定要给小学生们做好严谨认真的带头作用。其次,在小学教学中教师还可以进行启发式教学,在教师的启发下是学生自己得出新的知识,进一步激发学生的对数学的热爱。从而,还能进一步培养学生不惧困难、追求真理,勇于开拓的创新精神。

二、教师的人格素质是德育渗透的关键

德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。今年暑假,有幸又一次聆听了著名教育家魏书生的讲座,他说过,教师要教好学生首先要做到的是自强,魏老师要求学生每天写日记,他就坚持自己每天写日记;班级里协商每天跑5000米,他自己也坚持同学生一起跑5000米。教师的言行、教师的仪表都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操 。比如,要上好一堂数学课,课前,老师要做好大量的准备,备好课,上课时,教师着装要朴素大方,讲普通话,语言要清楚、明白、有逻辑性;板书要整齐,书写要规范。在教学过程中采取灵活多样的教学手段,再加上慈爱的目光,慈祥的笑容鼓励他们,温柔的话语感染他们。课后辅导“后进生”要耐心、细致。这样学生不仅对学数学产生愉悦感,而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情,小学数学论文并从老师身上体会到一种对教学的责任感,这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。

三、在教学过程中进行德育渗透

教师示范讲解,进行良好学习习惯的教育。数学课上,教师和学生的示范作用以及教师对学生的严格要求,是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在:教师要通过自己的一言一行、一举一动感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度影响学生。例如上课时,教师着装要朴素大方,讲普通话,语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐,书写要规范,辅导“后进生”要耐心、细致,使学生在教师的表率作用下,潜移默化地受到有意的熏陶和教育。学生在成长的过程中会出现缺点和错误,但是有进步的愿望。作为教师,要给学生创造一个改正的契机,用发展的眼光对待他们,一成不变的漠视批评只会让他们自卑与消极。一些有这样那样毛病的学生消除了精神负担,看到了重新塑造自己的机会,他们会克服困难,逐步改掉缺点,做受人尊重的好学生。学生的示范作用体现在:课上教师要注意发现有突出表现的学生,激励其他学生。例如对上课认真听讲,学习认真刻苦,作业正确、整洁,思考问题机智灵活的学生,教师要及时表扬,为其他学生树立学习的榜样。教学时,教师要针对所教班级学生的特点,提出不同程度的要求,例如要求低年级学生在听课、写字时有正确的姿势,回答问题要说完整话,写作业时,字、运算符号要写工整,计算要正确等。

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