| 要指导学生正确认识自我，反省自我，合理发泄不良情绪。转化后进生要注意扬长避短、因材施教。后进生的个性特点、能力和爱好各不相同，教师应认真细致分析每个后进生，找到其适当的期望值，鼓励其奋斗努力，争取早日享受成功的快乐。在教师的“高期望”下，这些学生往往会激发出潜在的学习能力。比如：对有文娱体育爱好的，则让他参加表演、竞赛等活动，为集体创荣誊，用鼓励性评价来强化其进步要求。对确有组织能力的，也不妨让其担任一定的班级职务，在实践中加强引导，使其改掉不良习惯，为集体做出贡献，增强向正而日标努力的信心。
戴尔卡耐基说过：“当我们想改变别人的时候，为什么不用赞美代替责备呢？纵然他人只有一点进步，我们也应该赞美他，只有这样才能激励别人，不断的改进自己。”因此教师只有通过细致的教育与引导，后进生才能真正去除消极心理，才会充满积极进取、奋发向上的希望。
参考文献
1 王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,1999.383.
2 顾明远主编.教育大辞典(增订合编本)[M].上海:上海教育出版社,1999.
3 冯忠良主编.教育心理学(第二版).[M].人民教育出版社.2010.
4 杨露.小学班主任对“后进生”的转化研究[J].西南大学硕士论文,2010.
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