论文导读：在培养面向信息化社会的创新型人才战略中，教育信息化为其提供了政策、导向以及方针，而在教育信息化实施过程中，要把人才战略落到实处，解决用人机构人才匮乏与大学生就业难的矛盾，其教育方法和教育工具首先要做到信息化和创新性发展。“学习型”数字图书馆在原有第二代数字图书馆的基础上引入了在线交流、点对点传输等新兴的技术和服务,实现了在线交互功能，这对于教育信息化创新人才的培养是教育工具和教育理念的创新。教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术,促进教育的全面改革,使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求，担负着培养面向信息化的创新型人才培养的重任。
关键词：图书馆，教育信息化，人才培养
在培养面向信息化社会的创新型人才战略中，教育信息化为其提供了政策、导向以及方针，而在教育信息化实施过程中，要把人才战略落到实处，解决用人机构人才匮乏与大学生就业难的矛盾，其教育方法和教育工具首先要做到信息化和创新性发展。“学习型”数字图书馆在原有第二代数字图书馆的基础上引入了在线交流、点对点传输等新兴的技术和服务,实现了在线交互功能，这对于教育信息化创新人才的培养是教育工具和教育理念的创新。
1“学习型”数字图书馆
1.1 数字图书馆的沿革
数字图书馆自发展到今天已经经历了三个阶段。
第一代数字化图书馆的建设是以基于MARC的图书馆书目管理系统建设为核心特征的自动化的建设，主要是以某个图书馆自己建立或购买的数据库为主进行业务操作。国内第一代数字化图书馆在80年代中晚期到90年代初期渐具规模，第一代数字化图书馆的主要不足在于它只能针对纸本图书提供指引性信息，而不提供其它电子化的一次文献和二次文献。
第二代数字化图书馆是以对Internet提供的分布式电子文献信息资源进行集成为特征，比如美国的NSDL、英国的DNER、中国的CSDL和CALIS等。第二代数字化图书馆以电子化和网络化的一次、二次文献为基础，通过提供包括全文检索在内的高效而便利的信息利用技术，满足了读者迅速、准确和方便地获得信息的需求。第二代数字化图书馆的主要不足首先在于它还无法充分满足读者在网络环境下对个性化和主动性信息服务的需求。
如果说第一代数字图书馆技术是以内部文献数字化为主要内容，第二代是以资源集成建设为主要内容，那么，第三代数字图书馆技术是以支持用户灵活和协作的处理信息、提炼知识和传播交流为核心，围绕用户信息活动和用户信息系统来组织、集成、嵌入数字信息资源和信息服务，分布式合作、纵横便捷、资源的整合、个性化及互动性强成为其主要内容。
1.2“学习型”数字图书馆所用的技术
“学习型”数字图书馆在继承第二代数字图书馆的SEP技术（数字纸张技术）和精确到页的全文检索技术的同时，引入了在线交流、点对点（p2p）传输等新兴的技术和服务，以其高清晰度轻松的阅读界面，将信息活动从原来的单向转入“双向”，为构建基于用户信息活动及互动性的数字图书馆而设计的。完成了交互式学习的实现。因此，“学习型”数字图书馆属于第三代数字图书馆。
P2P技术简介P2P，英文Peer-to-Peer的缩写，中译为对等互联或点对点技术。P2P技术可以让用户可以直接连接到其他用户的计算机，进行文件共享与交换，简单地说，P2P就是一种用于不同PC用户之间，不经过中继设备直接交换数据或服务的技术。另外，同时P2P在深度搜索、分布计算、协同工作等方面也大有用途。即时信息 (Instant message，简称IM)，指可以在线实时交流的工具，也就是通常所说的在线聊天工具。将IM技术应用于数字图书馆系统这在业内是第一次。
1.3“学习型”数字图书馆较第二代数字图书馆的优势
（1）首先是实时虚拟参考咨询的应用。目前的虚拟参考咨询都是通过Email或者类似于论坛的方式进行，这样做的缺点是读者不能即时得到信息。而第三代数字图书馆技术在这方面有了很大的超越。
（2）实时虚拟参考咨询功能除了沿用原有的方式外，首次应用IM在线聊天技术，方便读者及时获取信息。利用实时虚拟参考咨询功能，读者可以看到读过同一本书的人是否在线，如果在线，就可以立即进行咨询交流。
（3）P2P技术的应用使第三代数字图书馆实现真正意义上的信息互动。学生、老师或者图书馆馆员都可以上传文件，充实数字图书馆的馆藏资源，实现了资源的共建共享。
2 教育信息化
教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术,促进教育的全面改革,使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求，担负着培养面向信息化的创新型人才培养的重任。在“十一五”规划的开局之年，国务院信息化工作办公室在3月17日发布的《中国信息化发展报告2006》中将教育信息化提到了首要位置。
2.1教育信息化的技术特征
教育信息化的最新技术特征包括：资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化等。
资源全球化：利用网络，特别是Internet，可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。网上的教育资源有许多类型，包括教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库、新闻组等。
教学个性化：信息技术给予学生更多选择的权利、更大的探索空间，利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。
学习自主化：由于以学生为主体的教育思想日益得到认同，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。事实上，超文本/超媒体之类的电子教材已经为自主学习提供了极其便利的条件。
任务合作化：通过合作方式进行学习活动也是当前国际教育的发展方向。信息技术在支持合作学习方面可以起重要作用，其形式包括通过计算机合作（网上合作学习）；在计算机面前合作（如小组作业）；与计算机合作（计算机扮演学生同伴角色）。
环境虚拟化：教育环境虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制，这是电子网络化教育的重要特征。现在已经涌现出一系列虚拟化的教育环境，包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等，由此带来的必然是虚拟教育。
2.2教育信息化的主要内容
（1）教育信息化环境的完善
这里的环境是指用于学习的环境，是指用于教育信息存贮、处理和传递的信息环境。教育信息环境主要包括用于远程教育的信息网络系统、学校的校园网、CAI教室、网络教室、用于教和学的各种支援系统及用于各种教育资源，教育设施管理的管理信息系统。
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