2.3 不同专项的体育教师的学历水平与职称情况分析
表5 被调查对象的学历水平和专项的交叉统计表（N=60）
| 学历水平
|
您的专项乒乓球 |
总计
|
| 否 |
是 |
| 大专 |
2 |
0 |
2 |
| 本科 |
24 |
22 |
46 |
| 研究生 |
0 |
12 |
12 |
| 总计 |
26 |
34 |
60 |
从表5可以看出，河南省高校教授乒乓球选项课的体育教师学历为本科及专科的体育教师中，专项是乒乓球的为22人，不是乒乓球的为26人；而学历为研究生的体育教师中，12人全部是乒乓球专项的。免费论文参考网。
而我们在表2中已经知道学历为本科及专科的体育教师有80%，学历为研究生的有20%。结合表2和表6可知，教授乒乓球选项课的体育教师质量差别较大，学历为研究生的全部是乒乓球专项；而学历为本科及专科的教师中则还有近43.3%不是乒乓球专项。
另外我们在表4中知道在教授乒乓球选项课的教师中，只有56.7%的是乒乓球专项的。结合表6可以知道，在这56.7%的专项教师中，只有20%的教师学历为研究生；还有36.7%的教师学历为本科及专科。综合这几个方面可知，河南省高校教授乒乓球选项课的体育教师中虽然也有一部分学历水平和专项素质都比较高的教师，但是从总体上来讲，河南省高校教授乒乓球选项课的体育教师的学历水平偏低，专项素质不高。
表6 被调查对象的职称和专项的交叉统计表（N=60）
| 职称
|
您的专项乒乓球 |
总计
|
| 否 |
是 |
| 助教 |
8 |
12 |
20 |
| 讲师 |
16 |
8 |
24 |
| 副教授 |
2 |
12 |
14 |
| 教授 |
0 |
2 |
2 |
| 总计 |
26 |
34 |
60 |
从表6可以看出，河南省高校教授乒乓球选项课的体育教师职称为助教的体育教师中，专项是乒乓球的为12人，不是乒乓球的为8人；职称为讲师的体育教师中，专项是乒乓球的为8人，不是乒乓球的为16人；职称为教授和副教授的体育教师中，专项是乒乓球的为14人，不是乒乓球的为2人。免费论文参考网。
而我们在表3中已经知道，职称为助教的的体育教师有33.3%；为讲师有40%；为副教授和教授有26.6%。如果单单从表3来看，河南省高校乒乓球选项课教学中的体育教师的职称结构比较合理。但是我们再结合表7一起来分析时发现，在66.7%的职称为讲师和副教授的体育教师中有30%的教师不是乒乓球专项的。这就反映了一个问题，就是说表面上看起来比较合理的职称结构却掩饰不了大部分教师专项素质不高的现实。
2.4选课学生及教师数量的情况分析
经过调查可知，在所抽查到的学校中，在乒乓球选项课的报名人数方面，有30%的学校没有限制，还有70%的学校要经过选拔。这说明在河南的高校中，乒乓球运动非常受欢迎，选修乒乓球选项课的学生远远超过其他专项。
2.5 体育教师专业思想的情况分析
在抽样调查的60名教授乒乓球课的体育教师中，都能在在乒乓球课的教授过程中感到快乐。这表明教师的对职业的态度与信念都比较坚定，能够热爱自己的工作，具有比较浓厚的兴趣和稳定的工作态度。
3.结论与建议
1）河南省高校教授乒乓球选项课的体育教师教龄结构和职称结构都比较合理；也有一部分学历水平和专项素质都比较高的教师，但是从总体上来讲，河南省高校教授乒乓球选项课的体育教师的学历水平偏低，专项素质不高；教师特别是专项教师数量比较缺乏，教师的教学任务比较繁重；但是教师对职业的态度与信念都比较坚定，能够热爱自己的工作，具有比较浓厚的兴趣和稳定的工作态度。
2） 加大教师培训力度，鼓励教师通过自主学习进行深造。教师素质的提高，一方面有赖于我们促进教师素质提高的机制是否完善和健全，另一方面有赖于教师自身的努力，通过自学达到自我发展和完善。首先各级主管部门应采取有效措施，切实加大对高校教授乒乓球课的教师的培训力度，注重培训内容的针对性、实用性，提高教师继续教育的实效性，使之更好的适应乒乓球教学工作的要求。其次鼓励教师通过自主学习进行深造。另外，大力改善应届硕士研究生的工作和生活环境，促使他们充实到河南省高校乒乓球教学工作中来，加大高校乒乓球教师队伍。
参考文献
[1]董勤广等.学校体育发展趋势及体育师资培养问题的研究[J].哈尔滨体育学报，2008，04
[2]葛敏娜.浅析体育教师的专业发展[J].教育研究，2007，10.
[3]樊临虎在编.《体育教学论》[M].人民体育出版社，2002.7
[4]李祥主编.《学校体育学》[M].高等教育出版社，2001.6
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