浅谈“目标探究教学法”在中职体育中的运用 |
| 时间：2016-08-10 作者：古平 |
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1． 练与纳
目标探究教学法主张学生在练中求探、探中求新，允许学生“试误”。学生在练习中随着错误反应的逐渐减小，正确反应逐渐增加而形成固定的刺激反应。因此，教师应及时引导学生归纳、总结，明确要注意的问题。同时，新旧知识有着密切的联系，练习中要注意指把新知识纳入学生已有的认知结构中去，从而扩展学生原有的的认知结构，理解知识的内在联系，使学生有个较全面的认识和更进一步的理解。
每堂课都有明确的中心，整个教学活动应围绕中心层层展开，做到重点突出，难点分解，有主有次，难易结合。法律论文“教有教法，但教无定法”，选择什么样的教法，要切合教学实际，使教学过程达到教学内容、学生实际、场地器材、教学方法的完美结合。
因此，老师在备课前要充分了解学生的身体素质情况，抓住中心，选择适当教法，以便更好掌握学生的运动量，使学生尽快掌握动作，达到教学目的。
2．难与易
体育是动作性强，技能要求较高的一门学科。在练习的设计上要考虑到这一客体的情况，按学生主体的认识规律、身体素质和接受能力，由浅入深、由易到难划分成几个坡度，使这些“坡度”成为学生获取知识、发展思维的阶梯，以逐步提高学生掌握体育知识的水平和学生体育智力活动的水平。同时，教师还要高瞻远瞩，要根据教材的内容抓住新旧知识的联系，寻找突破点或采用分散的形式化难为易，使易的不易。我体会到，只要符合学生的运动水平，设计好适当的“坡度”，处理好难与易的关系，即使是较高难度的体育动作，学生也能自己学会。
高效的课堂教学，要求老师有较强的时间观念，合理安排好各个教学环节时间的分配，掌握适当的教学节奏，能调动学生的多种器官参与学习，争取教学的主动权。布置体育课外作业，其目的是巩固和提高课堂的教学内容，发展学生的身体要素。作为老师在设计作业练习时要有针对性，既要覆盖课本的教学知识，也要注意不同层次学生的接受能力。只有提高了学生身体素质，才能为不断提高教学质量奠定坚实的基础。
在教学中，我借鉴尝试教学中的“先练后讲，尝试中学”的做法，又尝试从它过分强调指导的圈子中跳出来，吸取目标教学法等优点，充分发挥学习目标在教学中的导向作用，以更大限度地发挥学生的主动性、自主性而进行了上述试验。这种教学法以目标为主线，以探索和变式练习为主要方式，以培养兴趣、发展思维、逐步培养学生的创新意识和创新能力为主要目的的教学中教师采用“激”（激起兴趣）和“导”（指导方法）的办法，以目标为导向，让学生主动参与探、练、纳和活动，实践证明，有效地实施目标探究，学生不仅能由旧入新，而且能推陈出新。 3/3 首页 上一页 1 2 3 |
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