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简论当代大学生思想政治教育工作_以人为本

时间:2012-10-11  作者:何鹏,王雷

论文导读::当代大学生的思想行为也随之发生相应的变化。坚持以人为本。构建全方位育人的思想政治教育新机制。
论文关键词:大学生,以人为本,全方位育人
 

中共中央、国务院发出的《 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:新形势下加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。随着我国改革开放的进一步深入和社会主义市场经济的发展,人民物质生活水平不断提高,社会环境和人们的思想观念也在日趋发展变化,在这种情况下,当代大学生的思想行为也随之发生相应的变化,在他们身上出现了许多新的思想观念和行为特征。因此,在现阶段,正确认识、准确把握当代大学生的思想特点,加强和改进大学生思想政治教育工作是高校思想政治教育工作的重中之重。

一、坚持以人为本,贴近实际,贴近生活,贴近学生

“以人为本”是一个古老的哲学思辨命题。在不同的时代、不同的社会背景下。人们对这个命题的理解和阐释往往并不相同。当今中国快速发展,“以人为本”已经演变成为一个指导现实、建设和谐社会的实践命题,深入社会大众的心理层面,也成为引领社会各行各业发展的核心理念。科学发展观更是明确指出,第一要义是发展。其核心是“以人为本”。在教育面向现代化、面向世界、面向未来的今天,当代大学生思想政治教育工作要“以人为本”地开展。笔者认为其关键是要在传承的基础上做好发展,在发展的基础上力求专业。

要使思想教育方法贴近学生,设身处地地站在学生角度。充分理解和尊重学生。根据心理学家马斯洛行为科学的观点,尊重是一种高层次的需要,理解和尊重是心理相容的基础以人为本,满足需要是激发内在积极性的有效手段。因此,要做好思想教育工作,培养德才兼备的人才,最基本的前提是要尊重学生。尊重学生的主 体地位,尊重学生的人格、思想、多元化的选择以及建设性的意见。要站在学生角度,设身处地地为学生着想免费论文。当我们面对学生中的种种思想问题,甚至是不可理喻的思想问题时,要深入细致地了解情况,分析问题的原因所在,给予实在地帮助、指导和服务。要注重研究学生的接受心理和知行转换机制,避免工作方法简单使学生产生逆反心理甚至是对立情绪,宽待学生的不足,宽待学生的反复,宽待学生的冒犯。真诚理解、真情引导、真心关心,将教育方法融于为学生办实事、解难题、做好事之中。同时,思想教育工作者还应加强学习和修养,做到为人师表,用良好的品德素养、高尚的人格魅力潜移默化地影响和感染学生, 营造“ 养成” 教育的氛围, 增强思想政治教育的实效性。

加强制度建设,建立长效机制,不断打造社会所需的思想品德和综合素质。加强和改进学生思想政治教育工作不单是政工部门的事,还涉及教学、科研、管理、服务等各个环节。学生管理教育中的各项政策措施需要各部门的协调一致才能落实。我们的教育制度设计、教育管理、教育改革等各项任务的实施过程,都必须围绕着提高学生素质、保障学生权益、尊重学生人格展开。学校一方面应该强化师德建设,倡导以心灵感染心灵,积极主动地营造和谐的师生关系;另一方面需要用法律法规来规范大学生思想政治教育,把教育主管部门、学校、教师的职责和学生的义务用法律法规的形式确定下来,培养学生遵守社会规范的责任感。通过教育的各个构成要素的相辅相成,有机统一,确立能凝聚广大师生的先进办学理念和目标。实现学校内部管理和周边环境的和谐;学校内部硬件建设和软件建设的和谐;传统的教育方法与现代教育手段的革新和谐;为学生创造成长成才的良好环境和空间。

青年的成长关乎国家和社会的未来,也牵动着亿万家庭的愿望和切身利益。把青年学生培养成合格的建设者和可靠的接班人,是高校的根本任务,是每个教育工作者责无旁贷的使命。思想政治教育做细、做实,做出活力和生机,不是一种方法和技巧,而是为共和国的大厦奠定坚实的根基。、

二、构建全方位育人的思想政治教育新机制

1.全方位育人体系既是一种治学理念。全方位育人体系在专业人才培养计划中的实践涵义专业人才培养计划是高校育人的依据和风向标。全方位育人体系在专业人才培养计划中的实践贯彻,重点是建构“全方位”的课程教学体系。所谓“全方位”的课程教学体系,是指从教学管理、教研协作、课程设置与编排、理论素养的培养与实践技能的训练等方面系统控制,整体协调,在摸索“线性”编排课程教学计划的同时以人为本,注意横向协调,避免教学内容上的交叉重复,达到课程开设的目标。一般课程计划可从四个方面实现全方位育人目标:(1)通过学生掌握本专业的基本理论,从而指导专业实践;(2)在文化多元化的发展趋势下,使学生树立正确的政治观和人生观,提高鉴别能力;(3)使学生巩固专业思想,热爱事业,立志成才;(4)使学生掌握本专业的实践规律和基本技能、技巧,形成实践动手能力。

2.全方位育人体系在教学过程中的实践涵义。教学过程是高校育人的主渠道,教学过程也必须体现全方位育人的要求。全方位育人要求在教学过程中的实践贯彻主要表现在:(1)在教学内容上,要体现思想性、知识性和技能性的统一;(2)在课堂管理上,教师要体现以身作则与严格要求的统一;(3)在教学方法上,教师要体现传授知识与传授方法技巧、理论讲授与动手实践的统一;(4)在课外辅导上,教师要体现个人师德情操、人格魅力与技能水平的统一。为了保证这些要求在教学过程中得到贯彻实施,学校还必须建立与之相配套的规章制度和激励措施,建立科学的评价机制,并加强督导工作,以求落到实处,做出实效。

3.全方位育人体系在学生工作中的实践涵义。学生工作在全方位育人体系中扮演非常重要的角色,承担着第一课堂外的绝大部分育人任务。这些工作都是全方位育人体系不可缺少的重要组成部分。这些内容和措施各校大同小异,这里关键是要把它纳入全校全方位育人体系中加以通盘统筹安排,尽量避免“两张皮”的矛盾,使之成为人才培养中不可或缺的重要一环。

4.全方位育人体系在学生党建工作中的实践涵义。高校的党建工作,归根到底要落实到育人工作上,就是党建要为育人服务。党建为育人服务最直接的体现就是学生党建工作。从内容看,搞好学生党支部建设,加强学生党员的理论学习和思想教育,落实“三会一课”制度,组织党章小组学习,上好党课,加强入党积极分子的培养,做好党员发展工作,严格把好党员发展质量关等都是重要的育人工作。尤其是严格把好党员发展质量关,坚持党员发展的标准,积极发展优秀学生入党,坚持发展党员公开、公正、公平原则,充分发挥党员先锋带头作用等,对于引导全体学生追求上进,树立信仰,形成舆论的影响和示范作用都非常大。因此以人为本,高校党建成工作,是育人的一个非常重要的环节。

5.全方位育人体系在师德建设中的实践涵义免费论文。师资是育人之本,师资力量是高校办学的基础和前提。一个真正的大师,并不仅仅在于他有着很高的学术水平,还必须具有独特的思想,有着对国家民族乃至人类的深刻关怀。大学问也必然拥有博大的胸怀。大师必然有伟大的人格魅力和爱生如子的高尚师德情怀,自觉地以育人为己任,否则就不会得到同行的称颂和学子的爱戴。可见,大师是由大学问和大师德所构成的。我们的师资队伍建设要以造就大师为目标。

6.全方位育人体系在高校行政服务工作中的实践涵义。全方位育人体系在学校行政服务工作中的贯彻,主要体现在服务育人和制度育人两个方面。服务育人,要求行政干部和教辅人员要树立起以生为本的观念,在管理上要处处为学生着想,在条件允许的前提下,要多为学生提供方便,让学生在接受管理和服务过程中,感受和学习到行政干部的无私奉献精神和助人为乐的品格。制度育人,就是根据学生成才的需要,制订有关管理规章制度,并通过规章制度的实施,实现育人的目标。实现制度育人,首先制订的制度要符合学生的实际、育人的目标和教育规律;在制度执行中,既要坚持原则性,又要体现人本关怀。体现原则性,是教会学生坚持法治精神;体现人本关怀是服从教育目标的实现。制度建设要以育人为目的,一切为了学生的成长。

7.全方位育人体系在学校树立科学发展观的实践涵义。全方位育人体系在学校科学决策中的贯彻,是体现在落实科学发展观上。学校及二级学院发展的规划制订、新专业的开设、办学规模、学科建设、课程设置、教学改革、管理法规制订等,都要以办人民满意大学为目标,从人才培养的角度出发,以生为本,用科学的发展观去审视:所办的专业对社会的需求情况如何;学生有没有就业市场;学科建设、课程设置是否符合人才培养的需要、利于学生素质的培养提高;教学改革、管理法规的制订是否符合学生的实际,既要考虑学生的承受度,以学生的欢迎度和接受度为考量,也要考虑家长和社会的满意度。学校的发展与育人是紧密联系的,离开育人去谈发展是空洞的,也是危险的,只有和育人结合在一起,从构建全方位育人体系的考量中去求发展,发展才能落到实处,才是可持续的发展。

 

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