浅谈对数学教育的认识 |
| 时间：2016-08-02 作者：佚名 |
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第七、科学的人文精神。近年来人们对科学史的研究发现，并非是人文学科才具有人文精神，科学与人文学科的融合，产生新人文精神。如同M·克莱因所说：“在最广泛意义上说，数学是一种精神，一种理性精神，正是这种精神，使得人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有人类自身存在提出的问题；努力理解和控制自然；会计毕业生毕业论文尽力去探求和确定已经获得知识的最完美的内涵。”具备数学物质的人文精神，它不仅具体表现在数学学科的产生与探索，还表现在数学思维的严谨与创新；不仅表现在数学规则的理智与自律，还表现在数学内容的情趣和和谐；不仅表现在数学家个人的勤奋与自强，还表现在他们之间的民主与合作……科学的人文精神的培养渗透在数学知识的传授过程中，是数学教育中培养科学精神，提高公民素质的核心和灵魂，其价值辐射整个教育过程的全域。数学不仅具有广泛的实用价值，而且作为一种文化能够提升人的精神，增强人的本质力量，促进人的身心和谐发展，是实施素质教育不可分割的重要组成部分。
主要参考文献：
[1]张维忠．数学文化与数学课程． 上海教育出版社，1999．
[2]杨东平．我国当代教育中的科学主要取向． 清华大学教育研究，1997（1）． 3/3 首页 上一页 1 2 3 |
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