|
任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。例如，在word排版实验课上将学生根据操作基础进行分组，每个组内都包含高、中、低三个层次的学生，然后要求每个组都依据组内的主流审美观念，充分发挥自己的技能，在规定时间内将准备好的材料进行排版，完成之后，在每个组内随机选取代表，借助多媒体设备对所有的同学进行讲解及操作演示，同时对每个组讲解完毕后进行相应的小结及评审。实践证明这样做既充分发挥了学生的主观性，调动了大家的积极性；同时亦解决了学生基础层次不同的问题。
2.3充分注重实践操作
计算机教学本身就是一项对实践性要求较高的科目，所以在教学课时安排时，应该注重增加实践操作的比例，通过实践操作来提高教学质量。计算机教学的理论知识比较简单，无需安排过多的课时去讲解，而是应该集中课时讲解理论，将更多的时间留给实践操作，在实际操作的过程中，检验理论知识的掌握程度。只有通过实践操作，才能够提高学生的学习水平，因为学生基本上都已经具备了计算机操作的基础，所以在实践操作时，教师应该进行适当的引导，通过更加有技术含量的内容而激发学生的学习兴趣，从而提高学生的动手能力以及创新能力。
2.4改进考核方式
为了检验学生对计算机知识的掌握程度，应该建立科学合理的考核方式，对学生的真实水平进行测试。因为计算机课程是一门实践性较强的学科，所以考核内容应该从理论知识和上机操作两方面进行。理论知识主要是以笔试的方式，考核学生对基础知识、基本概念以及基本原理的掌握程度。而上机考核主要是通过实践操作的方式来进行，对一些命令、软件应用以及程序的实际操作能力进行测试。两种考核方式都可以建立考试专用题库，以提高考试的规范性。在上机考试中，根据学生的学号随机出题，学生要在规定的时间内现场完成操作。只有将两项考核相结合，才能够真正的反应出学生的真实水平。通过对考核结果的分析，可以发现学生在学习过程中存在的问题，进而有针对性的进行改进，全面提升计算机教学质量。
2.5更新课后答疑手段
很多学生会利用课余时间来提高自己的计算机水平，在自己操作的过程中，由于知识储备有限，所以经常会遇到一些疑问，此时课后答疑非常关键，如果能够及时的为学生进行指导，不仅能够有效的提高学生学习的积极性，同时还能够促进学生对新知识的掌握。为了提高课后答疑的效率，教师可以通过网络进行教学指导以及审批作业，这不仅能够打破时空的限制，及时为学生提供帮助，同时通过网络答疑与互动，还能够锻炼学生对各种软件的应用，进而提高学习效率。在答疑的过程中，教师能够及时的掌握学生在学习过程中的薄弱环节，从而有针对性的进行改进，这是提高计算机教学效率的重要手段。
3结束语
计算机教学是高校教学体系中的基础科目，也是新的时代背景下高校教育的重点内容。高校的教育宗旨就是为社会培养全面发展的人才，而在互联网的时代背景下，计算机技术已经广泛的应用于各个行业中，对计算机技术的掌握是对人才最基本的要求，所以高校应该注重对学生计算机应用技术的培养。为了提高计算机教学水平，应该适时的创新教学方法，转变教学理念，合理安排理论课程和实践操作课程的课时比例。在教学的过程中，注重以学生为主体，激发学生学习的积极性，培养学生的创新能力和实践操作能力，为社会发展培养全面发展的人才奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]周斌.论当前高校计算机教学改革的必要性及思路[J].时代教育，2013-05-08.
[2]党闰民，宁勇，孔德生.浅论高校计算机教学改革与发展策略[J].科技资讯，2013-08-23.
[3]李瑞俊.当前高校计算机教学改革的必要性以及相应的改革措施[J].长春教育学院学报，2014-08-15. 2/2 首页 上一页 1 2 |
