论文摘要：本文根据计算机教学的特点，着重研究了常用计算机教学方法和技巧，揭示计算机教学方法的研究对完成教学任务的重大意义。
论文关键词：计算机,教学法,研究
高职计算机教育是基础教育的重要组成部分，它既是人才素质教育，更是技术能力教育。随着中小学信息技术课程的开设与普及，部分学生进入学校前已具备了较好的计算机基础知识并掌握了一定的操作技能；而由于地区差异，也出现了零起点的高职新生。针对学生计算机水平差异较大的现状，可以采用“多入口、多出口、多模块、多层次”的教学模式。例如，在新生入校时，对学生的计算机水平进行摸底，根据程度分为计算机基础班和高级班。基础班从计算机基础知识讲起，介绍中英文录入等基本知识；高级班介绍Linux和数据库技术基础等。
计算机教学担负着信息技术在各学科领域的普及与应用的艰巨任务。为了使当代大学生具备应有的知识和能力，计算机教学方法应不断地进行改革：
1.转变教学理念，注重启发式教学
在教学过程中，教师应不断转化教学理念，使教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一。教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，把主要任务放到教会学生掌握学习方法上来，把重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上。使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中。在教学过程中不搞墨守成规、照本宣科，而是根据不同专业不同学历层次的对象，把理论教学与实践教学紧密结合
比如在讲解字处理软件Word时，让学生自己设计通讯录、请柬等，既打开了他们的想象空间，又挖掘了他们潜意识的艺术细胞，当一幅幅精美的作品诞生后，学生学习的兴趣被激发，转被动型学习为主动型学习。大大提高了教学效果和教育质量。
2.“任务驱动，引导教学”的方法
“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。教师应根据教学目标将所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务中，任务要由简到繁、循序渐近，各任务之间要相互联系，形成一个结构合理的任务链。AutoCAD课程教学中，在设计二维图形对象的编辑章节的任务时，可以将复制、镜像、阵列三种命令操作方法，精心设计到一个大的任务中，因为它们共属复制类命令，由学生再进行任务的分解，找出内在联系、提出问题、引申出知识点从而解决问题，通过这个大任务的完成，分析比较不同操作方法带来的优缺点，综合评价任务完成情况。
通过“任务驱动，引导教学”的课堂教学方法，枯燥、抽象的概念变得生动、具体，学生能迅速获得感性认识。再经过教师的归纳和总结上升为系统的理论知识，从而达到快速获取和掌握知识的目的。
3.注重案例的教学方式
在计算机的案例式教学中，教师首先把已经成型的案例让学生看到，激起学生学习的兴趣，让学生知其然。然后才是知识点的简单介绍，没有必要所有的知识点全部说明，让学生了解对应模块内容的大体应用，在讲解的过程中，说明这些知识点，在上面的案例中是如何应用的，让学生知其所以然，最后是学生的练习和作业，使学生自己动手，真正的掌握所学的内容。在实际授课过程中，我们要着重对节奏的掌握和学生学习中的主体作用。在课堂教学中，我们要积极的创造和展示各种趋于现实的学习情境(即案例)，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。
4.激励式教学法是动力，适当引入考核机制
计算机知识的学习和应用技能的提高，单凭课堂教学远远不够。可以组织学生参加计算机汉字录入比赛等活动来提高录入速度，强化实践技能，深化学习内容。这样，学习就有一种成就感。
考核应从两个方面入手，即创新能力和应用能力。考核时可采用“模块化”、“任务式”的办法。“模块化”就是每学完一个模块。就进行一次考核。如画图、图文混排、表格制作等都可以作为个独立的模块。但模块设置不宜过大。“任务式”就是根据学生所学相应的模块知识，让学生独立完成一项“任务”。如制作一张贺卡、制作一张工资表、制作一主题幻灯片等都可以作为一个独立的“任务”进行考核。
5.以目标驱动，激发学生的学习热情
社会信息化向纵深的发展，加速了各行各业的信息化进程。计算机应用的水平也成为衡量大学生业务素质和能力的重要标志。为激发学生的学习兴趣，教师开始就应向学生强调，学习知识和取得证书的关系，取得国家或省级计算机应用能力证书是检验自己掌握知识的程度，是每个同学在公平、公正的考试平台上展示自己能力的机会，是学习的目标之一。
在这个目标的驱动下，教师在教学过程中，把自己的教学大纲、授课计划与全国NIT考试、软件考试相结合，把考纲中要求的知识点融合、渗透到平时的教学中，利用NIT、办公自动化等相关认证，增加学生就业法码等。激励学生努力自主学习。实践证明，这种目标驱动的教学方法能激发起学生的学习热情。
良好计算机教学方法能从根本上解决了学生重理论轻实践的问题，使学生牢固掌握计算机技能，激发了学生对计算机课的兴趣和热情，使学生成为教学活动的主体，其自学能力、综合运用能力得到了极大的提高。挖掘了学生的潜力，激发了学生的创新意识，培养了学生的研究精神和创新能力。真正让学生的计算机操作能力得到提高。
王双明：男，1975年3月生，陕西商州人，讲师。硕士、劳动部计算机应用技术国家级考评员、企业信息管理师（CIO）。西安思源学院理工学院副院长。
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