摘要：新疆地区民族类本科生汉语水平和中学物理基础都比较薄弱，本科阶段的物理课程设置及使用教材和汉族学生完全相同，所以急需探索相适应的民族类大学物理课程体系、教材及教育模式。
论文关键词：民族类本科生,大学物理学,课程体系
高等学校的根本任务是培养人才，课程教学是实现人才培养目标的基本途径，提高教学质量，构建优质的教学和学习环境，是实现人才培养目标的有效保障。大学物理学是本科院校理工科非物理专业一门重要的基础课。
新疆大学作为建设新疆的人才培养的重要基地之一，肩负着为边疆民族地区输送高素质、创新型应用人才的重任，民族类学生的培养对国家重点建设南疆三地州将发挥十分重要的作用。因此，课程和教材建设上，符合民族类学生培养的课程体系改革和内容现代化研究迫在眉睫。
新疆是一个多民族聚居的地区,少数民族人口占全疆总人口的54%以上。新疆大学本科生中，所有少数民族考生占47%，其中约50%～60%多来自南疆四地州，相对来讲，其汉语水平和中学物理基础都比较薄弱。我们针对新疆大学2008级民族本科生和2009级民族预科生在预科阶段对基础物理课程和他们在高中阶段的物理课程情况进行了问卷调查，通过调查发现：高中阶段大量使用汉语资料的只有平均占13%左右，使用了一点的平均占40%，完全没有使用的24%。而且发现在有些项目上2009级学生不如2008级学生，有下滑的趋势。绝大多数人认为高中阶段物理教材有些部分偏难，根本掌握不了。而我们编制的基础物理教材构筑起了高中物理和大学物理有机衔接的桥梁，使他们的汉语和物理基础都得到了提高。但是长期以来，为了和汉族学生在教学内容上同步，虽然教学方面与汉族类学生有很大差别，但他们的物理课程设置及使用教材相同，教学内容多、课时较少，教学任务重，学生普遍基础较差，教学难度大。引起教学质量与汉族学生相比存有差距，与国内重点大学的教学质量相比，差距更大。这一问题是民族类院校普遍存在的问题，也是同类院校全面提高本科教学质量的瓶颈。
大学生的文化和专业水平较低，原因还在于中小学的基础薄弱，于是我们对部分民族中学的物理教学进行了调研，发现制约新疆少数民族基础教育发展的主要因素有：少数民族中小学教师数量不足,师资质量不高；教育经费投入不足；农牧区入学率仍然偏低，季节性辍学的偏高；推进“双语”教学困难重重；高学费让困难家庭难以承受而辍学、新的“读书无用论”使学生厌学；新疆高校少数民族毕业生就业率低，就业形势相当严峻等等，再就是内地教材不适合本地实际，学生没有兴趣。
另外，我们还走访了伊犁师范学院，民族教师双语教学的情况还不错，学生可以听懂，但是做题困难，根本原因除了中小学物理基础薄弱外，生物、数学等知识也跟不上。问题可以归纳为：
1.基础物理、基础教材的问题
2.实验基础差
3.缺少地方性教材
我们的近期目标是：作为边疆教育工作者,我们的当务之急就是立足于边疆少数民族地区实际，在认真调查研究的基础上探索和制定出适合少数民族本科学生基础和水平，并达到大学物理课程教学基本要求的教材、课程体系和教学模式。确保新疆大学的大学物理课程教学上台阶，出成果，起到表率和示范作用。
在教学内容体系改革过程中，我们必须以先进的教育理念为指导，紧紧围绕高素质人才培养为目标，花大力气进行探索与实践，以提高教育教学质量为宗旨构建科学的课程体系，建设一支具有团队精神、素质高的师资队伍，逐步实现教学内容的现代化。根据高素质创新性人才的培养目标，在保证学生物理知识的传授与基本技能的培养、打好物理基础的同时，进一步强化对学生的科学思维方法、创新意识和综合应用能力的培养，为提高学生的科学素养发挥积极作用。通过教学内容的精选、融合、浸透以及加强其与现代高新科技的联系，逐步实现大学物理教学内容的现代化。不论是教学过程中，还是教材建设中，在保持传统优点的基础上，应重点突出两个方面：（1）物理学的工程实际应用；（2）高新技术的近代物理基础。
大学物理课程的重点是加强大学物理的基本概念、基本规律的教学。难点是应用高等数学的知识分析解决物理问题。为此，解决的方是，在教学方法和手段方面：坚持多样化。加强基本知识、基本技能的训练。在传承传统教学方法优势的基础上，进一步深入开展多媒体教学，在教学课时少，教学任务重的情况下，充分展现其特有的扩展信息量、节省课时、启发思维和活跃课堂气氛。尤其是把图、文、像高度集成于教学之中，以提高信息传授的效率和品质。加强课堂演示实验及系列演示实验建设，极大地来充实理论教学内容，增强学生学习兴趣，拓展学生视野，全方位努力提高民族本科生大学物理教学质量。
民族教育的发展关系到少数民族和民族地区的小康社会建设、新农村建设、和谐社会建设;关系到边疆民族地区的社会稳定、民族团结、国家统一;关系到国家的长治久安和中华民族的伟大复兴。必须站在这样的高度认识新疆少数民族教育。希望我们的工作对其他民族院校也有借鉴作用。
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