“多雨天气+工学交替”对体育模块化课程体系构建的影响分析—以湖州职业技术学院为例[1]

论文导读:：江南水乡“夏季炎热，冬季湿冷，且一年四季雨水不断”的区域性气候特点和高职院校“工学结合，校企合作”人才培养目标实施过程“工学交替”的变化规律，对湖州职业技术学院开展体育模块化课程体系构建产生了极大的影响，探讨“多雨天气+工学交替”对体育课程改革的影响因素，阐述构建新型模块化课程体系的实践思路和做法，期待为同类型、同区域、同气候条件下的高职院校开展体育课程改革提供借鉴意义。
论文关键词：工学结合，体育模块，高职院校，体育教学，课程改革
 

“工学结合”是现代职业教育的一项重大变革，是一种人才培养模式，高等职业院校“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。地处江南水乡的湖州职业技术学院的体育课程教学改革面临着“多雨天气”，“工学交替”等新问题，如何在“工学结合”背景下构建体育模块化课程体系，正成为高职院校体育教育的全新课题，值得我们研究。

1.湖州地区气候特点及影响因素

1.1湖州地区气候特点的分析

湖州市地处太湖南岸，是典型的江南水乡体育论文，一年四季分明且雨水不断，空气湿润，雨

热同季，降水充沛；属东亚季风气候带，夏半年盛行东南风，气候湿热，冬半年盛行西北风，气候干冷。十一月下旬于次年三月中、下旬平均气温低于10℃，五月下旬于九月中、下旬平均气温低高于22℃论文提纲格式。初春三月仍受强冷空气影响，四月到五月中旬，雨水明显增多，常有阴雨天气，持久低温阴雨；五月下旬到六月上旬降水较少，天气相对晴好；九月是初秋多雨期，降水量多，降水强度大，以台风暴雨降水为主；十月由于北方冷空气势力增强，活动频繁，气温下降，降水显著减少，多晴朗天气，白天温度高；冷得早的年份体育论文，十月下旬至十一月初最低气温可降到4℃以下；12月初冬天气干冷，雨雪较少；整个冬季天气寒冷干燥，是一年中气温最低，降水量最少的季节，在强冷空气影响下最低气温可降到零下5-6℃。

1.2气候对体育教学的影响

影响体育教学正常开展的气候因素有气温、阴雨、台风、日照等多种，其中气温和雨天是最主要的因素。

湖州地区常年雨天统计图

从上图中可以看出，全年雨天最少的月份在11、12月份，而次年3、4月份2个月的雨天相对较多基本达到50%的比例，9月新生入学学期雨天要明显少于次年第二学期。以一个自然学年(两个学期)9个月的教学周期计算：平均雨天累计达108天，占到总上课总数270天的40 %。开展室外体育教学的天数仅仅只有162天，而雨天安排在室内开展体育教学的天数为108天，这就严重影响到了以室外实践技能教学为主的体育教育的正常开展，对我院开展体育模块化课程体系构建产生了极大的影响。

2.湖州职业技术学院“工学结合”课程设计特点及影响因素

2.1湖州职业技术学院“工学结合”课程设计特点

湖州职业技术学院秉承“崇德尚能”的校训，以就业为导向，以培养职业能力为核心作为专业人才培养方案的准绳，充分体现湖州职业技术学院“文厚、技湛、商慧”育人理念和培养目标，全面实施“工学结合，校企合作”培养模式进一步深化教学内容和课程体系的改革，构建“产学合作”、“三层对接”、“工学交替”实践教学体系。制定人才培养方案是以实践和理论相结合，能力培养和知识传授相结合职业综合能力贯穿教学全过程，教学以“应用”为导向，强化与实践教学的整合体育论文，以职业岗位和专业方向范围设置灵活多样的岗位课程。

2.2停课实践对体育教学的影响

湖州职业技术学院职业岗位群人才培养方案中公共体育课开设情况：前三学期为必修课（含分班选项教学），第四学期为公选课。这样因新生入学以停课军训为主的国防教育和以停课进企业实施“工学交替”对体育教学的正常开展产生了一定的影响论文提纲格式。

湖州职业技术学院职业岗位群停课实践概况

从图中可以看出停课最少的是文管类职业岗位群的第二学期为1周，最多的是物流类的第三学期停课达正常教学周的1/3为6周。湖州职业技术学院不同职业岗位群每学期平均停课达3周，外加“十·一、中秋”等国定假日停课，体育课停课率占比达20%以上，这就严重影响了体育教学的连续性，不利于学生巩固体育技能的掌握，对我院开展体育模块化课程体系构建产生了负面影响。

3.对策与建议

3.1实施每周气象预报上墙制度

针对湖州地区气候特点由我院艺体中心教学秘书跟踪了解湖州市每周气象预报并把一周相关天气情况发布到部门公告栏，通过每周气象预报上墙，使体育教师了解下周气候变化和特征，及时调整授课计划，对课堂教学进行灵活安排，做好准备工作，消除气候对体育模块化教学安排的影响。每天再由教学秘书负责对公告栏内当天和第二天的天气预报做更新并以短信方式通知体育教师，为体育教师和学生做好服务工作。

3.2高效使用体育场馆

湖州职业技术学院目前体育课主要安排在每天上午3、4节和下午5、6节中(大二第三学期的分班选项课有安排在下午7、8节和晚上)上课，教学班级相对集中，而其它时间相对空闲，课程安排不均衡，场馆利用率不高的弊端凸显。况且湖州职业技术学院体育场馆相对学生数量比较紧缺，远不能满足正常教学，一旦遇到类似高温炎热阴雨湿冷这样的气候，室内场馆学生拥挤不堪体育论文，必将影响到体育教学的质量。所以在制定和实施计划时须全盘考虑、科学安排现有的体育场馆。在现阶段不能及时增加室内场馆面积的情况下，唯有提高场馆的利用率。摒弃体育课只能在固定的上午3、4节和下午5、6节2个时段教学的陈旧观念，延长教学时段，教学时段由上午3、4节和下午5、6节2个上课时段变为上午3、4节，下午5、6节，7、8节和晚上9、10节的4个上课时段，周一至周五每天的4个时段平均分配教学班级使得各个时段教学班均等，充分提高场馆利用率，避免气候变化对教学的影响，满足正常教学要求论文提纲格式。

3.3科学构建与“工学结合”模式相适应的课程模块

目前高职院校体育课的教材沿用普通高校的教材内容，传统体育项目和新兴体育项目及传统体育项目构成了高职院校的体育课程教学体系。在高职院校“工学结合”教学理念的引导下我们要将高职院校体育运动项目进行合理的构建：第一类是刚刚在国内开始流行的体育拓展模块（如街舞、软式排球野外生存生活等），作为介绍内容进入体育课以拓展学生的知识面和满足当代大学生挑战极限挑战自然的心理；第二类是体育教学的主体内容且受场地、天气影响的体育技能模块（如篮球、足球、游泳等），作为教学的重点我们要不折不扣的完成。第三类是基本素质模块，每个自然人必备基本素质必须贯穿于整个体育教学全过程中；第四类是职业实用模块，是我们高职院校根据职业岗位群应该积极引入的教学内容，是有别于普通高校的独具我们高职院校特色的体育内容；第五类是体育文化模块，在提升当代大学生基本素质，培养大学生终身体育意识上有着积极的作用。

3.4合理设计学期体育模块组合

以每学期36课时为基准，充分考虑“多雨天气+工学交替”将36个学时分解成若干个时间段，其中一个时间（以X表示因雨天和实训停课节数）段停课周，其他时间段安排所需课时数相对较少的体育模块进行组合教学，组合A：12课时+（24—X）课时体育论文，组合B：18课时+（18—X）课时，组合C：12课时+12课时+（12—X）课时，组合D：18课时+（12—X）课时+6课时，推进课程改革，实现多元化的构建，在高职院校体育课程中开展小型化、模块化的体育课程教学实践。

4.结束语

在“多雨天气+工学交替”影响下在体育教学中采用“模块化课程体系”教学是我们进行体育课程改革的方向，“模块化课程体系”是高职院校体育教学中的新生事物。无论是从促进学生个性发展、培养学生体育意识及终身体育能力来看，还是从高职院校的体育教学以及高职教育课程改革要求来看，它使高职体育课程教学更加科学、合理、规范，遵循了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的原则精神，符合全面推进素质教育的指导思想，对提高高职院校的教育质量有很重要的意义，因而具有参考和推广价值。

参考文献：
[1]张晖湖州地区季节性气候对学校体育的影响及对策[J]湖州职业技术学院学报2010（1）18—20
[2]http://www.hz121.gov.cn.湖州气象网
[3]陈璐《高校体育课程小型化、课题化构建与思考》[D].南京师范大学硕士论文 2008年5月
[4]何爱红《高等职业院校体育课程的目标导向及方案设计》[D].南京师范大学硕士论文 2007年 3月
[5]张建华《河南省高职院校实施职业实用性体育教育的可行性研究》[D].河南大学硕士论文）2008年3月
[6]应菊英《谈“工学结合”模式下高职学生体育素质的拓展》[J].职业教育研究2009（6）120—121
[7]傅森《基于“工学结合”的高职体育教学改革初探》[J].开封教育学院学报2010（3）108——109
[8]周桂瑾《工学结合人才培养模式的探索与实践》[J]机械职业教育2009（2）
[9]阿英嘎，王晓燕高校体育课设置小型化课程的探讨[J] 体育与科学2004（5）73—75