论文导读:：BEC考试是近年来被非英语母语国家广泛采用，测试应试者在实际工作环境中用英语进行有效交流的实际能力。本文通过说明BEC口试考试的特点，从加强英语语音教学、正确运用英语语法与词汇、引导学生用英语思维，提高话语应用能力和强化学生互动合作，提高互动交际能力等几方面论述了如何加强口语教学的问题。
论文关键词：BEC，口语教学，语音教学，词汇与语法，英语思维，话语应用，互动交际
BEC考试（Business English Certificates）是我国教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会共同合作，于1993年开始主办的商务英语等级考试。该系列考试是为英语学习者提供国际商务语言资格证书的考试，它注重考查考生在实际工作环境中用英语解决问题的能力。BEC考试适用于不同职业背景的考生，并对考生的学习深造以及求职应聘具有实用价值。剑桥BEC考试被世界各地的众多大学、企业以及国际教育机构所认可，并将其作为入学考试或招聘录用的英语语言水平要求。
从2002年5月开始，BEC考试分为听、说、读、写四部分，每部分占总分的25%。其中BEC口试考试又分为三个部分：第一部分考官就考生日常生活中的各种话题进行交谈。摘要测试考生在实际情景中运用与驾驭语言进行有效交际的能力。
从BEC口语考试的内容来看，它具有情境性、功能性和互动性的特点。为了让学生顺利地攻破BEC口语考试难关并获取理想的成绩，笔者认为，应该从以下几方面来加强BEC口语教学。
一、加强英语语音教学
语音是学好语言的基础，著名的外语教育专家包天仁教授在他的英语“四位一体”教学法中特别强调语音学习的重要性。语音基础不扎实，单词不会读或读不准，阅读中碰到的生词，即便加注音标，也很难读出来。读音直接影响到单词的记忆和效果。现在的学生出现了见词不会拼，背词靠死记的现象，同时有些教师对语音教学也产生了麻痹大意思想，学生对单词会不会读无所谓，只要能记住、会写就行，忽视了语音对英语学习的重要性。面对这种局面，教师必须充分发挥自身的主导作用，引导学生注重语音学习。
首先，语音教学对英语对听力有很大的影响。心理学家认为人类加工语言的过程包括语音辨音和语音理解。语音知识缺陷直接影响听力水平的高低，学习者若自己发音不准确，辨音能力就不强，也就不能理解说话人所发出的语音，对语调和语速变化的敏感性就不强。在语言实践中，对特殊环境或说话人的心情变化之下所使用的语调、语流更是琢磨不透。其次，语音教学对词汇学习有深远的影响。实践证明，学生对单词读不准或不会读，要持久记忆就很困难，即使按字母顺序机械地记住了，也是暂时的，时间一长就什么也想不起来了。再次，语音教学对语法教学有重要的影响。音节在语法教学中有着举足轻重的作用，形容词或副词比较级和最高级、规则动词过去式及现在分词的词尾变化，都受到语音的影响。因此在BEC口语教学中必须重视语音教学，让学生掌握英语语音，学会单词的正确拼读和语音连缀，说一口连贯、流利的英语。
二、正确运用英语语法与词汇
在BEC口语考试中，正确运用英语语法与词汇至关重要，如果一开口就出现重大的语法错误和用词不当，会给考官留下不良印象，更不用说获得口语考试的好成绩了。虽然掌握语法知识并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺势必会对学生准确地运用英语产生一定的影响。而要正确运用英语语法，首先必须正确理解基本的英语语法规则。例如，对名词、动词、形容词、副词、介词、连词等的用法，动词的时态、语态与语气的用法，非谓语动词的用法，主谓语一致的用法，名词性从句、形容词性从句和副词性从句的用法，倒装结构、强调句的用法等基本规则都要有所了解，才能在口语表达中很好地加以运用，说出的话既符合语法规范，又符合语言表达的习惯。其次，要善于从错误中学习。英语学习中出现错误是不可避免的，尤其是在口头交际中，学生既不能完全不顾语法，也不能因为怕犯语法错误而不敢开口。完全不顾语法，可能会使语法错误形成习惯，以后想改也改不过来。而因为怕犯错误而不敢开口或在表达中过多地进行自我纠正会影响交际的顺利进行，也可能因此失去很多交际的机会。研究表明，在口头表达中，适度地监控语法的正确性和准确性最有利于学生提高口语能力。最后，要注意语法在交际中的使用论文范文。学习语法最终是为了在交际中使用。在日常交际中，有时为了尽量快速准确地达到交际效果，而放松对语法规则的要求。只有通过多实践，不断纠正，才能地道地掌握所学语言。词汇是构筑语言的材料，在BEC口语教学中，学生要正确运用词汇，首先必须注重词汇积累。面对浩如烟海的英语词汇话语应用，学生如果能了解其内在的规律，会大大提高记忆单词的效率。其次，注意词的使用语境。所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来，掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在BEC口语教学中，不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来进一步扩大词汇的交流功能。
三、引导学生用英语思维，提高话语应用能力
非英语国家的人学习英语时，往往习惯先用自己的母语进行思维，然后再将其翻译成英语，其实这样会极大地阻碍英语思维的发展。在BEC口语教学中，要引导学生用英语进行思维，首先要使学生英语语言习得与思维能力同步提高。语言是思维活动的媒介和工具。思维活动是在语言基础上进行的，思维离不开语言。教师要用英语组织教学，以增加学生的英语实践活动效能，逐步养成用英语理解，思维，表达的能力。其次要提高学生创造思维的能力。要培养学生的创造思维，营造师生平等，民关键词自由发挥。同时定期开展讲英文故事、做英语演讲、看英文电影、办英文版报等活动，充分发展学生的创造性思维，让学生在创造性地使用语言过程中对语言形成更深刻、更广阔的认识。再次要调动学生主动思维的积极性。教师的职责就在于使全体学生都能得到自由、充分的发展。因此，教师要想尽一切办法让全体学生积极的加入思维的行列中，有效提高教学质量，发展学生的各种思维能力，使学生养成用英语思维的习惯，自觉、主动、有效地进行学习。最后教师应在扎扎实实地教好知识的基础上，引导学生用英语思维，让学生积极参与到英语教学中，从而发展他们的各种思维能力，提高话语应用能力。
四、强化学生互动合作，提高互动交际能力
BEC口语考试的第三部分，要求考生根据提示卡提供的情景进行角色扮演，轮流提问、回答、辩论，获取相关信息、达成一致的观点和意见等。这就要求学生必须互动合作，共同完成这一部分的口语测试。课堂教学中的互动，是指通过启发、交流、对话、表演、练习等一系列过程，达到掌握所学知识并能熟练运用的目的。为了激发学生的学习积极性，提高互动交际能力，应该营造轻松的语言氛围。在互动的教学过程中，应以学生为中心，教师的作用主要是提供和组织各种教学活动，给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿，营造民主的课堂教学氛围。还要注意教学的生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。结合BEC口语考试要求，教师布置互动任务时，尽可能与学生的实际结合起来，让每一个互动任务生动有趣，激发学生的学习兴趣，让他们有充分发挥与自由发展的空间。同时要创设自然的英语交际情景。运用情景交流提高语言运用能力，尽量创造较为自然的言语交际条件，按情景题材组织教学材料和教学活动，让学生在真实的或接近真实的交际场合中充满激情地扮演各种角色、分组对话、讲故事、表演短剧节目等。教师要营造一种用英语交流的氛围，让学生与学生之间进行英语对话交流，增强学生“说”的信心，发挥其在对话中的主动性，有利于学生的主动参与，在多种形式的交流互动中掌握知识，锻炼学生的语言互动交际能力。
由此可见，要使学生提高英语口语，在BEC考试中考出好成绩，不仅要加强英语语音教学，正确使用英语语法与词汇，还要引导学生用英语思维，提高语言运用能力和强化学生互动合作，提高互动交际能力。
参考文献
1.包天仁．当前我国中小学英语教学的十大误区[J]．基础教育外语教学与研究．2006．
2.何光明、汪菊.《初级技巧/试题/词汇一本通》[M].华东师范大学出版社.2007.
3.剑桥商务英语证书（初级）高分全攻略[M].经济科学出版社.2005.
4.剑桥商务英语证书考试命题组.剑桥商务英语证书（BEC）中级30天突破[M].中国石化出版社.2006.
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