论文导读:：交互式电子白板应用于课堂教学的理论依据。我国的对外汉语教学得到了蓬勃发展。从而不断改进现有的教学模式和方法。
论文关键词：交互式电子白板，对外汉语教学，教学模式
伴随着中国国力的争强和世界地位的提高，越来越多的外国人开始学习汉语。我国的对外汉语教学得到了蓬勃发展。然而作为一门新型的学科，除了要有对学科的本体研究和教学研究外，相应的技术设备运用的研究也同等重要。在信息技术高度发展的今天，对外汉语课堂教学仅限于教师和学生是不够的。为了能更好的提高汉语课堂教学的效率和质量，在教师充满自信表达的同时，需要其他的设备辅助。辅助性设备都是随着信息技术不断进步而逐步出现在课堂教学中，从而不断改进现有的教学模式和方法。
电子交互式白板（Interactive Whiteboard）作为一种新型的教学辅助工具，它由电子感应白板和软件白板操作系统集成，方便地将计算机、感应笔、实物投影仪、数码投影仪和网络连接起来，并内置了丰富的教学资源。老师可以在白板上直接操控计算机，能直观地将抽象的教学内容展现给学生，同时也能使学生通过它来呈现自己的学习过程，而不把老师受制与讲台前面，把学生置于被动接受的位置教学模式，它能有效增加师生间的互动。目前在英国等许多欧美发达国家的教育机构，电子交互式白板的普及率也有较大的提高。相比而言，在国内这个仍处于起步阶段。
一、交互式电子白板应用于课堂教学的理论依据
1.心理学依据：根据心理学关于生理机制的研究显示，人类五官的功能作用是各不相同的，获取知识的能力的比率也是不一样的，其中视觉为83%，听觉为11%，嗅觉为3.5%，触觉为1.5%，味觉为1%（项国雄，1997）。学习心理学家也指出，同时利用视觉和听觉所取得的记忆保持比率是利用单一知觉的学习效率的1-3倍。由此可见人通过五官认知事物的过程中，听觉和视觉所起的作用最大，而且通过视觉和听觉的协同活动可以大大提高学习效率。
2.认知学习理论依据：加涅的认知学习理论将学习结果分为智慧技能、认知策略、语言信息、态度和动作技能五类。根据此分类我们可以知道每一种学习结果对媒介的选择都有相应的策略。如智慧技能和认知策略选择视听特征的媒体；语言信息选择言语的设备或模拟设施；态度应选择能呈现榜样的形象化信息媒体；动作技能应选择能使技能练习成为可能的媒体。（R.M 加涅，2001）。因此语言教学中应尽可能以多种媒介方式交流信息，以补充或替代文字材料的单一性。
3.信息加工理论依据：我们根据信息加工心理学原理，可以很轻易的得到这样一个结论：教学中的一切手段都是为学习提供支持的，各类媒体在教学的过程中都有其作用。比如在教学活动中使用学生易于理解的语言或者使用图片；对于重要信息则使用显眼的颜色、字体来区分，强调它们所表示概念的重要性，促进对必要特征的知觉。
二、交互式电子白板与对外汉语教学课的有效结合
在现实的对外汉语课堂教学中，针对对外汉语教学听、说、读、写几个方面，通过使用这种全新的交互式电子白板教学方式，结合课件设计，大大活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴
1、课堂教学设计以学生为中心
曾经在对外汉语教学课上使用电子白板教授汉字的构件。学生可以在通过白板的触摸屏，将不同的偏旁与不同的部首进行两两组合，如“亻”和“女”偏旁，与“也”，“子”两两组合，呈现不同的汉字“他”“她”“仔”“好”。同时，电子白板就用色彩勾画笔顺教学模式，用发生部位的图片同步讲解该字的发音，然后用短小的动画来释意中国知网论文数据库。而且在听说课中，通过在电子白板上显示与声音同步的图片和录像，也能大大提高学生的听力理解能力。
传统的对外汉语教学课堂中，往往关注教学对象的整体，忽略其个性；注重目标，忽略教学现实；注重教学规范，忽略教学灵活性。通过使用交互式电子白板，让学生参与到整个互动教学过程，即使是在学习最难的汉字时兴趣也会空前高涨，识字率大大提升，取得了非常明显的进步。由此可见，多媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验以及教学课件的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。
2、全程记录和保存对外汉语课堂教学过程
交互白板可以像一台DV一样，记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。通过电子白板的工具软件，不仅可以使学生随时回顾课堂教学过程中的每个环节，不断调整学习的策略，教师也可以对教学的全过程进行教学反思，促进教学方法的改进，收集教学科研的相关资料。同时，学生学习笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，让学生从记笔记中解放出来，更多的时间可以投入到师生互动、集体学习或交流反馈中。
3、师生共建对外汉语资源库
师生共建对外汉语资源库是实现以学生为中心的有效方法。鉴于交互式电子白板的易用性，加上学生对现代网络及信息技术教育掌握日益普及，学生的自我参与意识也不断增强。在老师的有效引导下，鼓励学生结合自己的兴趣和学习特征，协助教师收集、整理和设计课堂教学中所需的资源。这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画教学模式，还可以是可用于其它课程中教学。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。
三、交互式电子白板的可能存在的问题及其对策
交互式电子白板具有众多好的功能，但是要想用好它是存在难度的。其一，掌握电子白板的操作是一个相对不太容易的事情，需要老师花费一定的时间和精力来认真学习掌握操作方法。在还未掌握好之前，会影响整体的教学和教师的心理。这就要求我们的技术支持人员清晰的指导和耐性的解释，并能给予及时的跟进支持。其二，电子白板的资源库和链接等功能，是使交互电子白板的得以实现交互功能的关键；而资源短缺是其三，学生真正意义上的参与是实现教学互动的关键，而不单单只是一个旁观者。这就要求老师给予合理的引导和指导。
信息技术环境下对外汉语教学具有着动态多变的特点，教学的过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。现代教育技术的运用是一个系统工程，不是一个简单的机械过程。在基于以人为本、从教学出发，从学生为中心的基本原则上，有效的运用现代技术，当然最终实现课堂教学信息化根本性突破的是教师。是信息技术与教学艺术的有效结合。交互白板的应用将最终带来“日常课堂教学的信息化”。
参考文献：
1.多媒体汉语课堂教学理论与实践《对外汉语研究》2005年
2.行玉华、马静基于现代网络技术的对外汉语教学研究语言教学研究2008年8月
3.任静电子交互白板在学前教育中的应用评价江苏广播电视大学学报2008年5月
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