三种版本有机化学实验部分栏目设置的比较_教育学论文

论文导读:：三种版本有机化学实验部分栏目设置的比较，教育学论文。
论文关键词：三种版本有机化学实验部分栏目设置的比较
 

依据《课程标准》编写并审定通过的新版高中化学教材有3种，分别为人民教育出版社(人教版，宋心琦主编)；江苏教育出版社(苏教版，王祖浩主编)；山东科学技术出版社(鲁科版，王磊主编)。

新教材在教材研制上与旧教材最大的不同在于栏目的设置。栏目是为转变教师的教学方式和学生的学习方式，特别是培养学生自主、合作、探究的学习方式而设计的。三种版本有机化学实验部分在栏目的设置上各有千秋、各具特色，对其进行比较和分析，有利于广大教师正确认识三种新版化学教材栏目各自的特点、优势与不足，理顺栏目的实施与日常教学的关系，进一步理解高中化学课程标准在教学理念的革新、教学方法的优化、教育技术的应用等方面带来的巨大变化，从而正确把握新课标的教学尺度和高中有机化学的教学质量标准，对全面落实新课程确立的“三维目标”有着积极的促进作用。这些教材很重视有机化学实验的改革，将实验作为新课程倡导的教学方法和学习方式的载体，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，加强了有机化学实验在化学教学中的优势地位。

表1：人教版（必修和《有机化学基础》）有机化学实验内容统计

表2：苏教版（必修和《有机化学基础》）有机化学实验内容统计

表3：鲁科版（必修和《有机化学基础》）有机化学实验内容统计

从表中统计数据可以看出，三种版本教材的实验数量都很多，呈现方式灵活，以便教师在教学中根据学校实验条件和学生水平进行处理。并且这些实验都在一定程度上体现了探究性，部分实验还是让学生自行设计。分析这些栏目，可以发现有机化学实验内容有以下特点：

1.注重自主探究，传统的实验教学存在着学生看实验多，做实验少的弊端，原有的化学教材虽然也安排了大量实验，但实验的大多数（约占90%）是演示实验，学生实验所占比例很小。动手做实验少不利于激发学生学习的主动性和创新意识，不利于学生养成严谨的科学态度和科学价值观。新教材一改旧教材“演示多、动手少”的状况，充分发挥实验作用，淡化演示实验和分组实验的界限论文格式范文。把实验分散在日常教学之中，把大量的实验设计为活动与探究，为学生亲手做实验开辟了广阔的空间。

2.注重与理论的联系，教材中将各种实验活动都安排成学案形式，学生可以边实验（或观察）边记录边思考。及时将实验和理论联系起来，养成用理论指导实践的习惯。同时，也有助于意外问题的发现，有助于实验的深入，探究的展开。

3.注重学生的生活经验，传统的实验教学是为了完成特定的教学内容服务的，具有很大的局限性。化学是一门应用性和实践性很强的科学，它与日常生活和工农业生产的联系非常密切。从学生的生活经验出发，引导学生进行化学实验，有利于激发学生的好奇心和学习兴趣，培养学生运用知识的能力教育学论文，形成学生主动发现问题、思考问题、解决问题、反思问题的良好习惯，有利于能力的培养。教材中实验内容的编排充分利用了学生的生活经验。比如：通过蔗糖的化学性质、淀粉的水解探究二糖、多糖的性质，通过蛋白质的部分性质探究了解消毒菌的原理。立足于学生的生活经验，通过化学实验拉近学生与化学科学间的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性。

4.人教版中的“实验”栏目以基础性的实验为主，“科学探究”栏目中有基础性实验、探究性实验和设计性实验。苏教版的“观察与思考”栏目和鲁科版的“观察·思考”栏目主要是一些演示性的实验，让学生观察、记录实验现象、思考现象产生的原因；而苏教版的“活动与探究”栏目和鲁科版的“活动·探究”栏目的实验则多以学生实验为主，具有一定的探究性，并且部分实验要求学生自行设计实验方案。苏教版教材的一个实验栏目往往由多个小实验构成，每个小实验分别探讨某一方面性质，综合几个小实验就可以得出某种物质的性质。而鲁科版教材在每个实验后面都有一些思考题、讨论题或者归纳与整理的问题，让学生在完成实验之后及时总结实验过程中出现的问题或者总结所学到的知识，从而达到授人以渔的目的。

5.在三个版本的有机化学中，有关实验现象的插图，对培养学生运用化学语言正确地描述实验现象、分析化学实验现象的能力具有重要的指导作用，同时能大大减少学生对化学实验过程、现象记忆的信息量。人教版、鲁科版有关实验现象的插图较多，苏教版相对较少些。

实验装置、实验仪器等以图片的形式展示，简明直观，增加视觉效果，易于激发学生的学习兴趣,有利于提高学生化学实验能力、实验设计能力和实验知识综合应用能力。苏教版有关实验仪器装置的插图较多，人教版、山东科技版相对较少些。