| 宿舍、教室、食堂三点一线的生活使不少贫困学生都觉得大学生活太枯燥、乏味，从而产生了压抑、烦躁、性格不开朗等不良心理倾向。另外由于对所在学校、所学专业不满意，环境改变的不适应，加上恋爱问题的困扰，人际交往的恐惧、毕业择业的迷茫等等，都加大了他们的心理压力。
2、个人发展的主观能动性的因素
贫困学生的心理素质是影响和制约他们心理健康的主要内因。贫困大学生中有相当一部分人存在不同程度的人格发展缺陷，表现为孤僻、冲动、固执、好钻牛角尖、易偏激、以自我为中心等。如偏执型人格障碍导致固执、多疑、好嫉妒、难与同学相处；强迫型人格障碍具体表现为过分的自我束缚，自我怀疑，常常紧张、苦恼和焦虑；自我意识缺乏客观性也是导致心理问题的重要原因，有时自我感觉太好，自我期望值过高，偏离实际水平，而一旦遇到挫折和不幸时，又走向对立面，产生悲观、失望、消沉、偏激等心理问题，甚至导致攻击型和反社会型人格障碍。当然，个人发展的主观能动性因素不可忽视，他们也许在环境的压力下产生强烈的改变意识，从而激发了个人潜能的爆发，并且依靠坚韧的性格品质做到自立自强，甚至学会感恩、自助和助人。但是如果不能在压力面前挺住，并且把压力转换为动力，则会被压力打倒，自暴自弃。
3、经济资助的背后存在着精神压力的隐患因素
独立院校对贫困大学生开展资助工作中一般广泛采取了各种经济资助的方式，要解决贫困大学生的心理问题，缓解其经济压力是不可回避的当务之急，而且也是进行心理调适的前提和基础。但是独立院校的特殊性在于贫困和相对贫困学生的比例较少，于是带来了对于贫困和相对贫困的界定容易模糊和难以把握，在“奖、贷、助、减、免”等这一系列助困措施实施中，对于真实家庭经济实力的情况难以切实掌握，由此会引发学生对于界定的质疑从而带来争抢贫困生名额、虚开家庭经济困难证明等问题，甚至出现真正困难的学生咬牙坚持，家庭条件较好的学生却“等、靠、要”。独立院校重点的育人目标重点是应用型人才，然而贫困学生由于经济条件限制在进入大学前几乎没有进行过任何社会竞争能力的培养。短短的大学四年，他们既要完成学校激烈的学习竞争，又要完成社会竞争能力的培养，还要塑造健康积极的心理素质，这些无疑是在沉重经济压力上又雪上加霜。
高校中奖学金竞争激烈，学习成绩占主导地位；勤工助学岗位少、稳定性差、基金短缺等问题突出,引发了一系列新的问题:(1)与学习相冲突。高校贫困生的勤工助学因占用了其学习和休息时间而在不同程度上影响了他们的学习、生活及身心发展。(2)助学面狭窄,助学岗位少。目前,我国各高校往往只能提供很有限的固定或临时岗位去满足极少部分贫困学生的需要。(3)补助难以真正解决问题。一般来讲,勤工助学岗位补助额约在150～300元每月不等，对于一些高消费的地方而言，这样的补助仅仅可以勉强解决吃饭问题。(4)思想负担沉重,自卑与自尊心理矛盾。校园的勤工助学岗位一般以体力劳动为主,例如打扫食堂、清扫厕所、站岗值勤等,因为这些岗位的特殊性,加之贫困生本来就具有一种特殊的敏感性和自卑心理,使得助学岗位或多或少地给学生的思想蒙上了一层阴影,使他们背上了一定的思想包袱。（5）对于就业竞争力的培养欠缺。这样的勤工助学岗位多是单纯的体力付出，很难为这些经济条件差的学生提升就业竞争力。
三、围绕和谐校园建设的战略任务，构建独立院校的贫困生资助体系
和谐校园是现代学校内在的本质的集中表现形式和生存方式,是学校特有的精神环境和文化氛围,是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风校貌的综合体现。具体讲和谐校园应当体现以下几个方面:第一,和谐校园要做到一致和认同。第二,和谐校园要做到尊重和信任。第三,和谐校园要做到公平与正义。
1、“看菜吃饭”——量力而行和慎重选择
独立院校是我国高教体制改革的产物，经济管理毕业论文在合理调配国家高等教育资源的条件下，有效的推动了我国高等教育的普及发展。但是面对每年承受万元学费的经济压力和渴求知识改变命运的强烈愿望出现矛盾冲突的时候，高考考生和家长要量力而行，正确衡量自身经济实力，慎重选择三本独立院校的志愿。
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