摘要：新任教师阶段是师范院校毕业生入职所必须面对的一个重要阶段，本文通过对四川师范大学部分顶岗实习学生的调查，得出了新任教师通常面临的三类问题，并从新任教师自身、师范院校和实习学校三方面提出了相关应对策略。
论文关键词：新任教师,困难,应对策略,调查
新任教师一般事指从师范院校毕业进入中小学任教的新教师，他们往往专业基础较好，工作积极性强，但是由于处在角色、心理、技能转换阶段和对问题困难程度的估计不足，新任教师容易受到外界环境的冲击干扰，出现诸多的适应性问题，如果不能及时得以解决，将严重影响他们对教师职业的热情和认同，甚至会决定着他们是否选择从教，从而造成不必要的社会资源浪费和人才损失。因此，作为特殊的职业群体，新任教师的入职适应问题已收到了越来越多的社会关注。本文所作的新任教师遭遇和面临的问题及其应对策略的研究探讨，具有普遍的应用意义。
2、研究方法
本研究调查时间为2008年10、11月，地点为四川师范大学成龙校区。调查对象为四川师范大学部分顶岗实习的学生，（顶岗实习时间为六个月，是一种真正意义上的全方位教育实习，对于此次调查结果的真实性、可靠性有很好的保障。）调查方法上，采用问卷法和访谈法相结合。所设计问卷有20个问题，分为三大类，即课堂教学的问题，教育管理的问题以及学校人际关系适应问题。访谈法主要用于收集实习学生个体在应对策略方面的经验和提出的实习需求。这对于后面的思考建议部分可以提供一些思路和启示。
本次问卷调查发放问卷30份，回收有效问卷28份。
3、调查结果分析
3.1数据统计分析
3.1.1实习教师对所遇问题困难程度的感受及人数（见表1）
表1：
问题大类
具体问题
一般困难
较困难
非常困难
课堂教学
依据大纲处理教材
把握教材重难点
教学设计和方法选择
根据学生已有知识教学
激发学生学习兴趣
维持纪律调节课堂气氛
及时反馈教学
恰当对学生进行评价
64
62
65
56
59
60
62
59
22
28
20
29
30
28
29
30
6
2
7
3
4
4
1
3
教育管理
与学生交朋友
在学生中建立教师威信
上述二者的平衡把握
对学生进行说服教育
组织学生课外活动
58
55
45
57
58
22
22
25
20
21
12
15
22
15
13
人际关系
与家长探讨学生情况
与同事配合交流工作
处理与老教师的关系
处理与年青教师的关系
处理与领导的关系
了解学校的运作及制度
48
52
50
45
41
48
23
20
24
32
30
24
21
20
18
15
21
20
3.1.2对三大类问题的综合评定排序
从表1可以明显看出，由于新任教师普遍接受过教师技能培训，教学环节相对较良好，但由于心理素质不够成熟，对组织管理交往经验的缺乏，新任教师在人际关系方面和教育管理方面存在较大困难。比较突出的如新任教师难于把握与学生交朋友和建立教师威信的尺度，难于与资格较老的教师和领导处理好关系，对学校的运作和制度缺乏了解等。三大类问题综合困难程度排序见表2.
表2：
问题大类
排序
人际关系
1
教育管理
2
课堂教学
3
3.2问题原因分析
对于新任教师遭遇和面临问题出现的原因，主要可以归纳为以下方面。
首先，新任教师入职初期往往对为了抱有很大的热情和向往，而对职场困难程度估计不足，理想与现实的差距极大地打击了他们的职业热情和追求。
其次，传统的师范教育模式和观念也存在某些缺陷，这种培养体系对学生的专业素质十分注重，但却忽视了教师职业技能的训练，尤其是部分高师范院校甚至认为教师职业技能培训只属于中师职业学校的工作，会对大学所倡导的人文精神造成冲击。他们没有看到教师技能的培养对学生综合素质提高所起到的巨大作用。现实中很多中小学用人单位经常抱怨大学生眼高手低，高分低能，转而怀念起中师学校毕业生的现象也印证了这一原因。
最后，新任教师的实习阶段也存在相当多的问题。实习学校往往把实习教师看成是学校正常教学的负担，并没有对实习教师提供必要的指导和帮助，宝贵的实习阶段因此没有发挥其应有的作用。导致实习生除了教学方面有一些更深刻的体会和获得少量的人际交往、教育管理等方面的感性认识之外，大部分的问题仍未得到实质性的解决，为今后的正式入职埋下了某些隐患。
4、对策建议
搞清楚了新任教师面临的问题及其原因后，笔者就从原因入手，分别以新任教师自身，师范院校和实习学校的角度提出相关应对策略。
从新任教师自身来说，既要看到职业前途的乐观，也要充分认识到初入职场的困难，只有做到充分的准备，才能有备无患，而不至于茫然失措；在实习阶段，要努力把大学的储备性知识转换为运用性、传授性知识，积极主动地参与实习学校的各项教育教学活动，融入学校的教学秩序中，寻求更多的锻炼机会接触，挑战更多的问题。
从师范院校来说，要继续强化教育实习阶段在师范生培养体系中的作用，保证教育实习的质和量，并逐步扩大顶岗实习的覆盖面。在注重对师范生专业知识培养的同时，也不能忽视和削弱对学生其他综合素质的训练，要抛弃教师技能有悖于大学人文精神的观点，积极创建各种平台（如师范生综合素质大赛、模拟微型学校等），开设与教师职业成长相关的选修课程，让学生有更多的机会参与组织管理、人际交往的活动中。
从实习学校来说，要把实习教师对学校正常教学秩序的负担转变为激发学校教学活力的资源。因为实习教师一般具有极大的教学热情，新颖的教学思路，这些都可以为学校的教学创新带来一些活力和启示。这也是此类研究今后应重点关注的方向。
5、结语
综上所述，新任教师所遭遇和面临的问题主要存在于教学技能，教育管理和人际交往三个方面，并以后两方面为主。应对策略应从问题原因入手，要求新任教师自身、师范院校以及实习学校三方共同协作努力，构建一个新任教师、师范院校、实习学校三位一体的对策体系。
参考文献：
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[2]袁蕾.浅析中小学新任教师适应问题及其应对策略[J].中小学心理健康教育
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[4]四川教育导报. [N],2008年11月1日
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