| 这种实训基地教学模式归纳为：“1+3+4+1”式“任务驱动”教学模式。（如图1）
将实际所要生产出的典型零件的加工定为一个“学习领域”，这一个“学习领域”又包含三个“学习项目”，每个“学习项目”由四个典型的“工作任务”组成，再将典型的“工作任务”经过适当改造形成适合学生的四个“学习性工作任务”，再根据职业特征分解学习性工作任务为主题学习单元（学习情境）。这些学习型的工作任务最终形成12个由简单到复杂的一组“生产性实训”。
“1+3+4+1”式“项目驱动式任务教学”法，有效地提高了学生的动手能力、沟通与协作能力。学生通过来自企业的典型零件加工后，接受了真刀真枪的训练和职业氛围的熏陶，强化了学生的实践技能，培养了学生的职业意识和岗位意识，感受到了真实的企业文化和企业氛围。针对张家港中小企业多的地方经济的特点，本院数控技术专业已经和当地一些企业建立了中长期人才培养方案。
2.“教、学、做、考”一体化教学模式
针对高职学生学习能力水平的不同，教师只有灵活运用教学模式，将其成功地运用于教学实践，才能实现各种教学目标，满足学生职业能力培养的不同需求。本院数控技术专业结合职业教育的思想，遵循高职人才培养目标的要求，建立专业主干课程指导委员会，委员会中既有校内具有丰富教学经验的教授，又有来自企业的专家，由共同研究课程设置内容、实施环节、实施方法、考核方法等。对于学习能力相对弱的学生普遍采用“教、学、做、考”一体化教学模式（如图2）。
这种教学模式是以“学生为中心”突出学生职业能力的培养，实现理论教师、实习指导教师、企业技术师傅“三师一体”教学。教师的教是在做，学生的学也是在做，教与学统一在做上。做是最主要的，教和学要本此进行；同时，教又从属于学，要符合学的需要来教。做是学的依据，更是教的指南。是教的根据学的法子，学的法子根据做的法子。显然，“做”既是学的中心，“做”也是教的中心。“做”可谓一脉相承，离了“做”则谈不上职业能力培养，更谈不上创造和创新。
为了优化实训过程，力求采用先进的实训教学模式。在江苏省教育厅示范性实训基地建设点的建设中，为增加学生在学习中技能的培养，在现有较多生产性数控设备的基础上，添置了32台生产型小型数控车和32台生产型小型数控铣，建设了实训教学车间，为实践“教、学、做考合一”的教学模式奠定了基础。
（1）在教学实施时，理论与实践一体化、课堂与实训基地、实训室一体化。即：教师将理论与实践相融合，根据实际任务给学生下任务单，任务单中有具体的项目，采用任务驱动、项目导向等突出工学结合的教学方法，使每个训练项目更加具有针对性，使学生对训练目的更加明确。在仿真的工作环境中进行训练。
在教师指导下学生不断地做，逐步使学生获得资讯、决策、计划、检查、评价这样完整的思维过程训练。学生在做的过程中体会同一个范畴的具体学习情境，通过比较和鉴别，面对超出工作过程之外的新的实际工作情境时，也能够从容应对。就这样一个一个强调比较的工作过程系统化的训练中，使学生的职业技能迅速得到锻炼和提高。
（2）实训课考核方式：增加学生自评和互评环节，采用自评、互评及教师综合评价考核的方法。由于采用自评和互评方式，充分调动学生的主动思维、动手操作的积极性；综合评价中充分考虑了实际技术验收规范和质量评定标准。该考核办法，积极推动了课程目标的实现。教室设在实训基地与实训室，以实现教、学、做、考一体化，同时将职业资格证书知识点融入教学过程中。实现职业技能证书百分百获取。
（3）通过网络提供案例库、习题库、考试试卷、课件等立体化教学资源，使学生的学习不再受学习时间和学习空间的限制，真正做到开放式学习。形成了课程内外结合、仿真与真实项目实践结合、学习与技能结合、学习与竞赛结合、课内学习与技术应用（技术服务）结合、多媒体与网络技术结合的多种教学手段。有利于的使学生的专业技能水平从理论层面上升到理论指导实践。
“教、学、做、考”一体化教学模式符合学生的认知规律，充分体现了“以学生为主导，以学生为中心”的原则，最大限度的使学生得到的训练与岗位要求接轨。
结语:高职生产性实训基地教学模式将彻底改变传统教学模式中的“教”与“学”。传统教学模式在对于调动学生的积极性、主动性、培养创新精神和实践能力，开发学生潜力等方面有着制约作用。高职实训基地教学模式中的“教”：教师将由知识内容的传授者、课程体系的呈现者、教育教学的管理者逐渐转变为实训内容体系的研究者、实训环境的创设者、教与学关系的表演者。高职实训基地教学模式中的“学”：以学生为主体，学生由知识内容的被灌输者逐渐转变为实训环境下职业技能训练的自主学习者。“1+3+4+1”式“项目驱动式任务教学”模式，缩短了学生与社会的适应期，毕业生深受用人单位欢迎。“教、学、做、考”一体化教学模式最大限度的使学生得到职业训练，有利于学生学习内容与岗位“零距离”对接。
参考文献
1 李巨文,高职教育实训基地建设的研究与实践[J].防灾科技学院学报.2007(3):100
2 陶行知,教学做合一[J].中国教育改造1928(4)
3 孙伟宏,朱劲松,数控实训基地建设及实训模式的探索与实践[J] .职业技术教育(教学版) .2005(32):82 2/2 首页 上一页 1 2 |
