| （二）社会道德环境的影响
我国现在正处于一个思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的时代，建设和谐文化，促进了社会主义核心价值体系和主流意识形态的发展，为青少年思想道德建设打下了坚实的思想基础。同时先进文化、有益文化与落后文化、腐朽文化并存，正确思想和错误思想、主流意识形态和非主流意识形态互相交织，一些不公平现象、诚信缺失现象、以权谋私和贪污腐败现象、拜金主义和享乐主义现象等对大学生人生观、价值观产生了巨大冲击，导致大学生在处理个人与个人、个人与集体、个人与社会关系时产生取向偏差。
2008年《法制晚报》上发表了一个反腐报告，该报告收集了2006和2007年公开宣判的103个反腐典型案例，涉及的落马官员均为局级（含副局级）以上的党政干部和国企负责人。与2006年相比，2007年宣判的贪官年轻了1.7岁，为53.3岁，涉案金额却增加了三倍多。性别统计的有效样本数为49人，其中男性人数为47人，占总数的95.5%，大学学历的高达76.5%。
2008年全国人民代表大会上最高人民法院和最高人民检察院工作报告中披露，5年审理的贪污腐败案件达到了12万件，涉嫌犯罪的县处级以上国家工作人员数量达到了13929人，查办省部级以上人员35人。
据调查，对我国当前社会存在的各种问题中，70.8%的大学生和46.9%的中学生认为最严重、最突出的社会问题是贪污腐败，其次是人口过多、环境恶化和贫富差距过大等问题。可见，当代青少年已经对贪污腐败问题有一定认识。
中国古话说得好，“言教不如身教”。青少年在思想观念形成阶段很容易受周围环境的影响，因此，社会道德环境和成年人的所作所为对青少年的影响不可小觑。
（三）高校教育存在的问题
邓小平同志曾经指出：“一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的优势是任何国家比不了的。”这说明，通过教育可以把我国的人口负担转变为巨大的人力资源优势。但是，要真正搞好教育、培养合格人才并不是一件简单的事，学校要充分认识到：道德素质和知识是构成人的素质的两个重要支柱，道德素质教育应成为学校教育的灵魂。而我国恰恰是在道德素质教育方面出了问题。
第一，高校的道德素质教育观念不正确。长期以来，人们普遍认为学校就是传授学生科学文化知识、专业技能的地方，道德教育不是学校的主要任务，是家庭和社会的事情。因此学校在学科教学设置上有形有位，而德育工作却仅仅留于表面。学校在教育观念上长期存在着一种“泛政治化”倾向，从而导致无法真正认识到道德素质在整个人的构成素质中的基础地位。在当今大学生群体中日益凸显的诚信道德危机问题，就是学校忽视道德素质教育的后果：考试作弊严重，制造虚假履历，恶意拖欠学费，上网使用不真实的个人资料，以及对学校规章制度的不合作态度等。
第二，传统的道德素质教育模式不合理。我国传统的道德素质教育模式忽视了学生的主体性，强调教师的权威地位，教师是教育主体，把学生当作道德知识的接纳器，在方法上一味地灌输，形成了僵化的“说教式”、“管教式”的诚信道德教育模式。这种传统诚信道德教育模式中，忽视了学生的接受心理、接受能力及现有的思想品德状况，缺乏针对性，难以收到理想的效果。目前国内许多高校的道德素质教育多是通过专门的道德素质课进行，只在道德素质教育课上讲道德素质教育，而离开道德素质教育课似乎便不再谈道德素质教育了。很少在基础课程和专业课程中渗透道德素质教育内容，造成了道德素质与专业教学相分离，影响了专业课和道德素质教育的成效。
三、对我国高校道德素质教育的思考
综合前文的分析，我们看到造成现在的大学生“毕业即失业”现象的原因是多方面的。职业理想、人生价值观、就业观、创业观及诚信素质等都是影响大学生就业的重要因素，而思想道德素质又居于灵魂和核心地位。良好的思想道德素质，可以使大学生在面对错综复杂的社会环境时能够保持清醒的头脑；高尚的思想道德素质可以使大学生很好地调节个人与个人之间、个人与集体之间、个人与社会之间的关系等，树立高度的责任感。因此，加强高校思想道德素质教育与道德实践对大学生就业具有非常重要的意义。
随着时代的发展和教育对象的复杂化、个性化，高校道德教育也应该与时俱进，增加新内容，开拓新途径，发展具有时代性、针对性、现实性和实践性的高校道德素质教育模式。
首先，转变教育观念。高校教育不能片面要求学生只学好与专业对口的科学知识，而应注意促进学生的全面发展，注重素质教育，就是说，要让学生“学会学习”、“学会创造”、“学会关心”，不仅要使学生学会自我增长知识和发展创造、实践能力，而且要使学生学会做人，使学生具有高尚的道德意识和集体意识，不仅关心自己的成长，而且关心家庭、他人、社会、国家、人类的生存和发展，提高其责任意识。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 |
